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1、课题（单元）第二单元：8.中华少年课 型略读课文教学目标1.掌握字词，理解文中涉及到的人物和事件。2.有感情地朗读课文，了解诗意。3.分角色朗读或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。教学重点有感情地朗读，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。教学难点了解诗意。课时安排一课时教学准备教师梳理书中涉及到的人物和事件。学生自学课文，找一找可以从诗中找出哪些有所了解的景物，人物和事件，收集相关资料。主备人成员 一.谈话导入二初读，将课文读通三再读，将课文读懂四熟读，将课文读美教师行为时间学生行为时间意图1.导入：通过本单元前三课的学习，我们感知了一些人对祖国的热爱之
2、情。那么，对于我们青少年来说，该怎样表达对祖国的热爱，该怎么去热爱祖国呢？2.板书课题：指导朗读。相机说明：这是一首诗歌，我们将以朗诵的方式来学习课文。 1.让学生自由朗读课文，带有生字，新词的句子多读几遍。 2.让学生与同桌互读，相互正音，评价。 3.把学生分成四组，分别承担“甲，乙，丙，丁”四个角色，一起分角色朗读课文。1.让学生自由读文，想象诗境。2.组织交流：课文可分为几部分，各部分分别表达了怎样的意思？ 引导学生梳理各节意思：第1节，我们都是中华少年；第2节，共同的家园；第3.4节，千年文化，中华精神；第5节，苦难的母亲，惊醒的睡狮；第6.7.8节，中华的未来，少年去开创。 3.指名
3、朗读自己喜欢的段落，重点指导： （1）第1节，我们都是中华少年。 先引导学生划出“高原雪莲”，“宝岛乳燕”，“草原雄鹰”，“黄土坡山丹丹”，启发学生由这些词语进行联想，再指名四位学生分角色朗读第1节。 （2）第2节：共同的家园。 先让学生仿照诗歌的模式说说自己从祖国的河山中所获得的人生启迪，然后指名四位学生分角色朗读第2节。 （3）第3.4节：千年文化，中华精神。 让学生讲述这两节中自己最喜欢的内容，教师适时补充。 （4）第5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮。 a出示：黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 指名朗读，引导学生联想并描述画面。 b.出示：啊！是七月的星火，南湖的航船
4、，让东方的雄狮从噩梦中奋起。 提问：“七月的星火，南湖的航船”所指何事？ c.出示：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊，展开了崭新的画卷！ 提问：这句诗是在写什么历史事件？ （5）第6.7.8节：中华的未来，少年去开创。 让学生以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读。教师做精要点评，以肯定与鼓励为主。 1.让学生自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话说说读了这一首诗的体会。 2.让学生推荐班级当中朗读最好的四位同学，分别担任“甲，乙，丙，丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，自己先在课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候读错句子。 3.自由组合，排练诗朗诵中华少年。1.认真听，沉
5、思。2.了解课文体裁，明确学习方法。 1.按要求读课文，划出自己觉得最难读好的句子，反复朗读。 2.同桌之间互读课文，学习对方读好的地方，指出不足之处。 3.分角色朗读课文。1.自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情景，将自己喜欢的段落多读几遍。2.全班交流，拉通课文。 3.朗读自己喜欢的段落，梳理文意。 （1）细读第1节，体会字词，展开想象，感受“我们是神州大地生长的希望，我们是中华少年”。 （2）发表感想，感受启迪，体会到“锦绣山川”是我们共同的家园。 （3）作简要发言，交流理解诗句中的典故，如女娲，大禹的故事，诗魂屈原与龙舟的关系，哈达所蕴含的意义等。 （4）想象场景，感受“苦难的母亲”，
6、交流资料，由重大的历史事件中体会“惊醒的睡狮”。 （5）在小组内感情朗读三节，遇到不明白的诗句，可以问老师，激起奋发图强，振兴中华的情感。 1.简要说明自己读诗后的体会。 2.选出四名朗读得最好的学生，在班上表演读。 3.根据自己的兴趣结组，分角色熟读课文。1分钟1分钟6分钟3分钟6分钟6分钟4分钟13分钟告诉学生将以朗读的方法学习课文，使学生心中有数。通过各种读让学生将课文读通，把课文读得字正腔圆，为深入体会作准备。 通过角色朗读，将课文读得有声有色，梳理文意，激发情感。 在疏通了文意，体会了感情后，让学生以表演朗读的形式将课文读美，读得声情并茂，受到诗歌意境美和情感美的熏陶。作业布置板书设计熟读课文，体会中华少年的爱国情怀。中华的未来，少年去开创我们都是中华少年共同的家园千古文化、中华精神苦难的母亲、惊醒的睡狮教后反思
