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1、语文信息化教学环境下的因材施教 因材施教是我国古代伟大教育家孔子首倡的一种教育思想，它历经两千多年磨砺，愈加焕发熠熠光芒，至今仍是一种非常重要的备受推崇的教育教学思想和教学方法。因材施教一贯的意思是根据不同对象的具体情况采取不同的教育方法实施教育。所谓的“材”是指受教育者的性别、年龄、禀赋、优缺点、性格等状况。我觉得随着时代的发展，因材施教的内容也应得到充实，如果到了两千多年后的今天还是一样理解，就显得呆板又狭隘了，它应该注入丰富的现代内涵。当今是信息化时代，网络遍布世界，它大大改变了人们的生活方式，更不断创新着人们的学习方式。“互联网+”愈演愈烈，它正在极大的改造着人类的生产方式。在这样的时
2、代背景下，教育信息化势在必行。互联网加传统教育等于现代教育。信息技术与现代教育融合度将越来越高。在这样的教育的形势中，作为一种伟大的教育思想，因材施教的内涵也应拓展。我认为因材施教的“材”不仅指受教育者，还应包括教学资源。教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源。在以前教学资源主要表现为教科书、练习本和教师，内容简单，可变性不大。在信息化时代的今天，教学资源变得极其丰富，还包括录像、软件、CDROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、电教室、课件等大量可利用的资源，这些我们称为信息化教学资源。概括地说，信息化教学资源可以分为三大类型：一是素
3、材类教学资源，主要包括文本、图形/图像、音频、视频、动画等媒体素材；二是集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种复合型资源；三是网络课程，如远程课程、网络课件、微课等。信息化教学资源极大拓展了教学资源，创造性地拓宽了教师的教法和学生的学法，大大激发了学生的积极性、主动性，对教学质量和效果的影响是十分重大的。也就是说，信息化教学资源极大地影响教与学的所有环节，促进传统教育方式的根本变革和素质教育真正落实到位，使教育教学变得更加生机勃勃，灵动多变。因此，在教育信息化的情势下，因材施教，如果要保持生命力，就应跟随时代的脉博，注入新鲜血液，那
4、么，因材施教就应是根据教育者和教学资源的具体情况采取不同的教育方法实施教育。关于怎样根据受教育者的特点实施教育，已经有很多学者作了不少精辟的论辩，我在这里就不赘论了。下面我想就自己的实践，谈谈怎样根据信息化教学资源把信息技术与课程整合，采取相应的教学方法实施教育这方面的一些探索。我是农村中学的一名语文教师，农村中学信息化教学资源还在起步阶段。我们学校只有一个网络教室，一个多媒体教室，语音室只是一间空房子，没有设备，每个英语教师配备一台录音机，语文教师没有。计算机室是学生上信息课的，不能用作多媒体教室，这就是我们学校的信息化教学状况，教师们可以使用的信息化教学资源只有一个多媒体教室和录音机，我们
5、学校还处于城郊区，我想这为就是现在农村典型中学信息化教学环境。信息化教学资源如此贫乏，教育信息化时势又如此逼人，我们教师就不得不开动脑筋，想方设法。我觉得只要我们善于利用，发挥才智，还是可以有较多作为的。在语文教学中我是这样灵活应用信息化教学资源的。一、课文教学课文教学是语文教学的主要部分，是核心的内容，是数量最多的一种课型，而多媒体教室只有一个，很多时候你抢不到。于是，首先我选择一些演示性较强的文体在多媒体教室上，如散文教学，散文教学是课文教学的重点和难点，在多媒体教室利用视音频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感官，突破教学重点和难点，优化教学过程，提高教学质量与效率。其次是戏
6、剧教学，先在多媒体教室看戏剧，形象地感受，再回教室分析探讨，这样学生把握戏剧文学的特点，就显得容易多了。再次就是每个单元选一两篇重点讲教课文到多媒体教室上。虽然我们没有多媒体网络教室，但我们有网络，学生绝大部分有智能手机，创造性的利用起来，大有可为。课前手机可作为学习对象和教学资源工具，学生利用它搜索资料进行预习；课堂作为交流工具和学习对象利用它解决难点；课后可用来拓展知识，还可应作个别辅导工具，学生征对自己的难题，搜索网络课程或计算机中辅导软件自主学习，实现个别辅导式教学。对于一些浅显易懂的自读课文，可让学生用手机在网上自学，教师在QQ群布置练习，学生通过完成练习检验巩固所学。我们学校没有语
7、音器材，我就自备简单的音频教学资源，一个扩音器，一般用来讲课，在课文朗读时，插上U盘，播放网上下载的课文朗读，也可播放背景音乐，一举多得，挺实用的。二、作文教学作文教学是语文教学的一个重要内容，而且是最大的难点。学生一听要写作就头疼，老师是费力不见效。我发现运用了信息化教学资源进行作文教学之后，学生的兴趣提高了，水平也随之水涨船高。写作指导课，我一般到多媒体教室上。先做好课件，再用多媒体演示，知识条理又透彻，案例资料充实又丰富。学生的思路打开了，想象的翅膀展开了，源头活水来了，学生不再觉得那么为难了，跃跃欲试。写作课运用网络和智能手机。学生用手机写作，写完后在QQ群发表。在QQ群里，师生相互评
8、议，学生再各自修改成文。作文批改也在QQ群里，采用学生改和老师改相结合方式。以自愿为原则，学生自主选择别人的文章批改，也可请求谁为自己的文章批阅。学生们做得兴趣盎然。每个学生可欣赏到班上所有同学的文章，通过比较赏析，不自觉中就学到了别人作文中的优点，改进了不足之处。作文讲评课在多媒体教室上。打开QQ群，大家一起选择几篇优秀作文，共同赏析学习，再找一至两篇问题较多的文章，师生共同修改。这样经过反复欣赏学习修改，学生写作水平提高明显，教师也轻松了。总而言之，信息化时代衍生了大量的信息化教学资源，信息化教学资源的恰当灵活运用，让因材施教充满恒久的魅力，使教育教学精彩纷呈。参考文献：贺安溪教育技术培训课程北京高等教育出版社，2011
