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1、三年级英语上册词汇课Unit3 Look at me！ B Lets learn教学设计设计者：王琴第一部分：教学目标设计【教学内容分析】本课时是PEP小学英语三年级上册第三单元Unit3 Look at me第五课时。本单元话题是围绕着“My body”话题展开，所呈现的知识是与学生的生活实际紧密联系在一起的。在A部分已经学习了头部位的单词，在此基础上我们进一步呈现各身体部位名称的六个单词：body, leg, arm, hand, head，foot。通过学习学生能够听、说、认读所学的身体各部位名称的单词,并能够运用所学单词介绍自己或别人身体的各个部位，能够初步用英语进行简单日常交际。教师
2、在教的时候，可利用教材提供的语境进行教学。由于学生已学习过This is my.,已掌握其语用概念，因此，引入This is the，教师应利用手势，帮助学生理解其含义。【课标解读】义务教育课程解读一级标准中有这样的表述“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情 (如涂颜色、连线)。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。依据课标解读，词汇的“ 音、义、形”是一个单词不可分割的构成部分，能相辅相成地帮助学生掌握词汇。所以本节课Lets learn 中的六个新单词就属于“听、说、认、读”之掌握词汇的
3、“音、义、形”要求，即学生在学习过程中能够准确听、说、辨认、读图片中所学的六个身体各部位名称的单词。能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。学生能听、说、辨认、读图片中所学的身体各部位名称。 【学情分析】三年级孩子刚刚接触英语，对英语充满着极大的热情和好奇。非常渴望学会、学好一口流利的英语。由于班大人多，多数学生活泼开朗，喜欢发言，但也有少数学生内向文静，羞于开口。为了鼓励这部分学生积极参与英语学习活动，在教学中，教师利用现成资源来展开教学，通过做一做、说一说、演一演等形式来充分调动学生的多种器官，使学生积极地投入到学习中去。本单元的“body”话题是学生们多熟悉并喜欢讨论的一个话题。从认知的角
4、度来说，三年级的学生对头部的各个部位的概念以及表达形式已经掌握，在A部分的lets learn中，学生刚刚学过关于头部的五个单词，学生在学习过程中兴趣盎然，乐于说学单词，乐于在指令中做动作，乐于在游戏中运用句型“This is my”介绍自己的五官，效果很好。本节课是在学生已经会用句型“This is my”的基础上学习手、头、身体、腿、脚、胳膊六个单词，由于教材围绕“拼木偶”方式展现新单词，句型变为“This is the”。因此，只要呈现新词方法得当、游戏设计有趣、活动设计层递，学生学习难度不大，效果应该很好。【教学目标】 知识目标：1.能听说、认读 body, leg, arm, han
5、d, head，foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。2.能听懂 Lets do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。技能目标：1能够在情景中运用单词描述他人或自己身体手、头、身体、腿、脚、胳膊部位。2能够运用句型this s the介绍自己或别人的身体部位。情感目标：1、 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。2、教师学生要爱护身体。【教学重点】能够听、说、认、读 body, leg, arm, hand, head，foot能用英语介绍自己或别人的身体部位。【教学难点】1能听懂Lets do 部分的指示语，并能根据指令准确做出相应的动作。2准确
6、区分head和hand 发音。【教具准备】1教师准备 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。2课件PPT第二部分：教学活动设计下面的教学模式设计，主要借鉴的是“五步教学”模式，这种模式的结构是：1W-3P-1E（需要解释“五步”。（即：Warming up（热身）-Presentation（呈现新知）Practice（操练）Production（拓展）-Ending（结束）；我借鉴这种教学为了使学生学得有趣，学得有用，体验到成功的快乐。 Step1：Warming up（5分钟）1.教师播放 “Head , shoulders , knees and t
7、oes” 歌曲的。2Look and say （看教学卡片说单词）3.播放lets do的课件。师生共同做动作。4.教师说学过的关于身体部位的指示语，学生做相应的动作。【设计意图】 一方面帮助学生巩固对已经学过的表示身体部位单词的掌握，另一方面为本课将要讲授的新知做铺垫。【评价设计】刚开始集体热身活动，唱完歌教师应及时给予集体的语言奖励，在发指示语时，教师依据学生表现，教师讲用激励语言（“good , perfect , good job . excellent . great .wonderful、You are clever、Well done!）和赞许表情评价；，以此激励学生要积极发言。
8、Step2：Presentation（15分钟）1. 学习Lets learn部分的六个单词。(1)由热身的发指令过渡到Touch your head，学生很陌生，就在这时摸着自己的头This is my head，由此出示木偶的头从而指着图片说This is the head，lets make a puppet从将图片贴在黑板上并板书head，用升降调教学head。小组开火式的检查学生读head。接着教师示范摸头的动作并说touch your head，教师一边做动作一边说句子，示意学生模仿练习。【设计意图】 学生已学习过This is ，已掌握其语用概念，因此，引入This is时，教师
9、应利用手势，帮助学生理解其含义，并能按照Lets do中的指令做相应的动作。（2）接着指着自己的胳膊说This is my arm，到教学arm，举起手两支胳膊说arms。然后挥舞着双手说： arm arm arm wave your arms ，进行顺口溜练习。（教师带领学生做动作，并用动作区分arm and arms）（3）教师请学生闭上眼睛，做跺脚的动作，猜对着予以奖励，教师伸出脚说：foot。用升降调教学foot且拼读foot。然后做跺脚的动作，并教读短语：Stamp your foot。抽取学生说短语。（4）教师示意鼓掌表现好的学生clap your hands ，同时教师哼唱if
10、you are happy and you know it ,clap your hands.升降调教学然后伸出左手说：hand伸出右手说hand，然后同时伸出左右手说：hands。教师教学hand，学生跟读。分组读单词，评选出读的最好的组且说clap your hands，同时教读短语。（教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.）（5）教师出示木偶的腿的图片教学leg并带领学生一起晃腿的动作，让学生明白leg是指腿，然后进行顺口溜练习，leg leg leg， shake your legs。（legs and leg 的区别0（6）用同上方法教学body。【设计意图
11、】 采用全身反应法，设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。让学生在原有单词的基础上，教师出示实物进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head，foot同时运用This is 句子来单词在句子中教学。 head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。2教师播放Lets learn部分的图画及录音，学生一边观看一边跟读。【设计意图】 多媒体辅助法，多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官
12、同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。多媒体能使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。【评价设计】本环节教师主要形体语言、图片、TPR等组织学生听、说、认、读单词，教师点名时候，对于优秀者，在激励语言奖励同时，奖励stickers（可以随学生意愿贴头、脸、手上）；在chain game（开火车游戏）中、教师奖励优胜组小红旗。Step3：Practice（13分钟）1look and say。（看单词卡）2同桌之间说单词找单词卡练习；然后教师说出单词，学生举起相应的单词卡。3Silent Speech 老师引导学生看着老师的口型-唇说（说单词的时候不发出声音），
13、学生以最快的速度说出教师“读”的单词。【设计意图】通过此活动检测学生对本节课单词的掌握情况，培养学生的观察及听说能力。4Lets do（listen and do）（1）让学生站起来，听 Lets do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。（2）教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。【设计意图】 通过4个活动层层递进，先集体到个体，再进行大组间的PK，学生可以在活动中发挥创意和想象力。【评价设计】优胜组奖励红旗；回答正确、听讲认真个人奖励stickers. Step4：Production（4分钟
14、）1. 连线。图片和单词连线。2. 用This is the 说句子。【设计意图】通过单词与图片的匹配的活动，检查学生对单词的认读情况。【评价设计】优胜组奖励红旗；回答正确、听讲认真个人奖励stickers.Step5：Ending(3分钟)1.Summary：(1)点名总结本节课所学的内容。(2)学生齐读本节课的重点。（读板书）【设计意图】 引导学生归纳总结，会让学生留下深刻的印象，比教师直接总结的效果更佳。齐读能使学生总体加深对本课重点的记忆。2.Homework：(1)听、读学生用书第28页的Lets learn 和 Lets do。(2)跟你朋友一起玩Let s do类游戏 。(3)动
15、手做一个puppet,并向父母说出它身体的各部位名称。【评价设计】奖励点名学生和本节课表较以往进步大学生stickers；整体点评，评出获胜者，宣布登山比赛结果，语言激励。第三部分： 教学评价设计本节课以口语训练为主，教师通过组织学生单个说句、听一听和练一练等动，着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式。口头评价贯穿在课堂上及时用good , perfect , good job . excellent . great .wonderful、You are clever、You do very well等语言奖励的方式贯穿在教学活动中。为了尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。在教学中不仅采用口头表扬而且还采用精神奖励的方式，如奖励小贴画，采用登山比赛争夺小红旗等。特别是注意对学习后进的学生所取得的进步更应及时给予表扬。教师应对学生在英语学习中的听、说、读、写、演、练等方面做出评价，目的在于帮助学生获得进步和提高，使他们树立自信。在对小组实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。板书设计：
