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1、小壁虎借尾巴（初稿）【教学要求】、会认“壁、虎”等个生字，会写“和、姐”等个字。、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】认字、朗读。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具准备】课件、生字卡。【教学过程】一、谜语导入、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，活动地盘在墙壁，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。） 同学自由猜谜语，教师板书：壁虎。 相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。、你还了解壁虎什么呢？、根据同学的不同回答导入新课，如： 今天我们就来学习课：小壁虎
2、借尾巴。（师板题，同学齐读）教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？、看到这个题目，你想知道什么呢？（学生自由问，教师板书问题）二、初读课文，认知生字、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。、请同学们打开课本第页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字在下面轻轻的点一个点。、带点的字你准备怎样记住它呢？（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）、带点的字我们都认识了，同学们再读课文的时候一定
3、会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！（同学齐读课文）三、学习课文，指导朗读、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？、学生自由协助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。、学习第一、二自然段：问题： 小壁虎为什么借尾巴？ 你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？ （学生自由读，感受语气；指名读，集体评议；全班齐读）问题：小壁虎向谁去借尾巴？它是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话） 出示课件教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌，小鱼姐姐也没有把尾巴借给它，为什么呢？小壁虎
4、说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名同学读）小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自身读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向_和_借尾巴，因为_要用尾巴_，要用尾巴_，所以_。指导朗读。结果怎样？小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，同学感受评议）同学练读，读出更加伤心和难过的语气。同学齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎，你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指一、二名同学说。妈妈让它转身看看，结果小壁虎
5、发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎的尾巴有什么样的特点吗？四、总结通过学习这篇文章，你懂得了什么？板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 老牛 燕子 拨水 赶蝇子 掌握方向 小壁虎借尾巴（复稿）【教学目标】、会认“壁、虎”等个字，会写“和、姐”等个字。、正确流利有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具资料】、课件、生字卡片、动物头饰。、同学搜集有关动物尾巴的资料。【课时】两课时第一课时（切入）、猜谜语：（师口述谜语：身体
6、扁平四肢短，模样丑陋身手大，活动地盘在墙壁，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）、复习导入：你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。（互动过程）一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。二、识字指名当小老师，领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。师生角色互换。抽卡片认字。三、读文、图文对照，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？、
7、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：出示句子：（比较）小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，让同学们体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。 、方法迁移：学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 。 第二课时一、 导入回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括说说，再选择自身喜欢的段落读一读。二、读文、学习、自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（同学
8、自由读、指名读、全班评读、齐读）三、扮演、分角色朗读全文。、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。、分组扮演，全班评议改进。评议规范：扮演的连贯性；角色的表情、语气是否恰当。四、拓展、练习“读读说说”。、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。板书： 小壁虎借尾巴小鱼 老牛 燕子拨水 赶蝇子 掌握方向 小壁虎借尾巴（定稿）【教学目标】、会认“壁、虎”等个字，会写“和、姐”等个字。、正确流利有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教
9、具资料】、课件、生字卡片、动物头饰。、同学搜集有关动物尾巴的资料。【课时】两课时第一课时一、导入、猜谜语：老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，活动地盘在墙壁，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。、复习引入：你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。板书：小壁虎借尾巴3、自学：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）4、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）指名当小老师，领
10、读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。学生个人读，小组读，轮读，师生角色互换，抽卡片认字。（让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。）做“摘苹果”小游戏：每个苹果上有一个生字，读对了就摘下苹果。 三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）、图文对照读课文，思考： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？让学
11、生在课文中找出有关句子。让同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。四、评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价的能力） 学生带头饰分角色扮演对话，先自评，然后请大家评价。五、写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）、重点指导“呢、呀、哪、蚊、蛇、”等字。第二课时一、导入（读说结合，再次感知课文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括说说，再选择自身喜欢的段落读一读。二、读文（感悟读文利于培养学生理解和感受的能力）、学习、自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎
12、么样？为什么？让学生找出有关的句子。、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、小组读、全班齐读）三、扮演（童话扮演不只协助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）、分角色朗读全文。、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。（熟悉角色，加上表情动作及佩戴好不同的头饰练习排练。）、分组扮演，全班评议改进。评议规范：扮演的连贯性；角色的表情、语气是否恰当。四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）、练习“读读说说”。、让学生发挥想象：小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法，结合查找的资料，再续说一两个自然段。、回家后把这个故事讲给爸爸
13、妈妈听。五、写字1、学写“壁、变、姐”等字，同学互相评价，假如不满意可重新书写。2、学生书写，教师及时展示写得好的字。板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 老牛 燕子拨水 赶蝇子 掌握方向 教学反思：为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 教学小壁虎借尾巴时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文
