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1、班主任将以怎样的心态对待学生 吴忠市髙闸中心学校 吴淑华教育学生掌握技能养成良好的行为习惯、道德品质、，使自己能立足社会，这是学校德育工作的出发点，也是父母最大的期望，更是教师工作的核心。而面对着一个个复杂而又单纯的生命体，我们将以怎样的心态对待他们呢？笔者认为只有尊重学生的人格、生命、和意识的形成，才能更有效的教育学生。 一、尊重他们的人格，平等相待。父母的尊重是孩子自尊的最初来源，教师的尊重更给学生的奋进提供无穷无尽的能量。我们把孩子看成是平等的个体，耐心倾听孩子的心声，允许孩子发表不同的意见，真正做到理解学生，就会拉近与学生的距离，产生巨大的人格感召力和影响力。“亲其师”才能信其道“。我
2、们要使学生在与教师的交流中感受老师的关切与爱护，更感到老师对他们的尊重。多年的班主任工作，我在与学生的第一次见面会之前，提前与前任班主任了解情况，记录下每个学生的特征提前熟悉。见面会上，我首先以坦诚、热情的语言自我介绍，之后依次依据记录猜出每位学生的名字，这令他们感到非常震惊。并用亲切的语言告诉他们，我十分喜欢他们，并愿意与他们成为最好的朋友。教师李洋溢着浓浓师生情，每一位学生都意识到自己已经在教师心目中占据一定的位置。他们一个个跃跃欲试问这问那，教室里到处洋溢着甜蜜的笑脸。我又一次问：“我们班有多少人？”他们带着疑虑回答说：“32人。”“不对，少算一人。”我指着自己说。孩子们再次以更饱满的热
3、情，更兴奋的抱歉与我相视以对。这时，我从他们的眼神里，看到了师生的距离缩短了，我们似乎是已经相识已久的老朋友了；也看到了膨胀的学习热情；更看到了他们对我的无限信赖，真应了一句老话“人心换人心，思量变千金”在这种人性平等的交流中，他们感受到了真正的尊重。在这种亦师亦友的氛围中，学生轻松学习知识，培养能力，享受学习的快乐。二、尊重他们的生命，宽容他们的过失。如果你敬畏生命，你就不会用体罚或变相体罚去“教育”学生，是他们身心遭受凌辱。孩子的心灵犹如一汪明净清澈的湖，过错则是飘进湖中的浮尘，老师就要做这一缕缕微风，吹散孩子心中浮尘。宽容他们的过失，用纪律去约束他，用语言去开导他，用行为去感化他。师爱是
4、一种严慈相济的爱。古语言：“严师出高徒。”坚定的意志品质的养成必须依附于严明的纪律，克服随意的行为、随欲的言语。我们教育的是一群农民子弟，家长大多文化水平低，孩子们已经养成了很多不良的习惯和行为。这并不是孩子的错，是“环境”造就了他们。他们或许不知他们习惯的言语已经伤害了别人。教师要正确的对待他们的过失行为，给他们创造一个有利于他们成长的育人环境。就拿净化语言来说吧，可以说在农村地区这项工作是最艰巨繁琐的了。我在担任班主任以来，实施了这样一套不成文的方案：（一）成立净化语言小组。各村各队各推举一名最佳文明少年担任组长，并且组长轮流担任。组员之间相互监督，把净化语言的氛围扩展到学生日常生活中。（
5、二）建立美语（美化语言）制度。每两周在各小组中推选一名文明好少年，然后，开展自荐会，说说他们优异的表现。同时，对于有不良表现的学生也不能放松，要时刻让他们生活在别人监督之下，领略到处处都有一双老师的眼睛直视着他。当然这种监视的感觉会在以后的改变中慢慢地消失。可以说严格的制度约束他们不自觉的行为成为一种自觉行为。（三）开展美语竞赛活动。让学生把几周以来发生的事或采用的小品方式，或采用文字方式，或采用小快报的形式，在队会或国旗仪式上展示一番，让他们真切的感受到语言美得重要性，体会到语言美、行为美带来的快乐方案实施以来效果特别好，不仅学生杜绝了说脏话的现象，而且让人欣喜的是评比过程中学生相互团结，互
6、帮互学，真像个和睦的大家庭。更意外的是学生们有了生活素材和真实的感受，作文水平普遍提高。在一名给我印象较差的学生习作中这样写到:“当我第一次称那个驼背邻居爷爷一声爷爷您让我帮忙吗？我有些害羞。而当我看到他惊奇的目光，听到这孩子懂事了的称赞是，高兴得我快要跳起来。我不再为说几句有礼貌的话害羞了”试想如果我们当初采用一棒子打死的方式去对待他们的不文明行为，后果又是怎样呢？这正是语言引导人的行为，语言美同样造就行为美人格美。而对待他们的过失更多的是以宽容的心态去教育、批评他们。一位名师说道：“宽容是一种美德，它能驱散心头的阴云，容下难容之事，是人与人交往的润滑剂。”从事班主任工作数十年，我经常进行总
7、结反思。我认为无论孩子做了怎样的错事，教师都应该尊重他们，有了这样的心态，教育的目的就有了基础。如果教师以童心理解学生的“荒唐”，宽容他们的过失，让他们时时体验到一种母爱与师爱并存，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。即使是批评也别忘了对学生给予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。三、尊重学生的意识形成，科学得看待学生。教师作为社会文化价值与道德准则的传承者，必须认识到，学生是处于发展中的人。从教育角度讲，学生的健康道德标准和道德意识是在教育过程中发展起来的，我们要尊重他们意识形成的规律，正确引导他们。我们经常听到小学生这样说：“我把作业给老师写完了。”这些话语很经常很普遍。可是
8、却潜藏着一个很大的问题：学生学习目的指向了老师，而非学生自身。这就是最典型的学生意识不正确。作为教师首先要让学生认识到这一点，只需几句恳切的话语，学生就能认识到自己的错误。当然作为发展中的个体经常会出现许多意识不到位的现象。如：追求个人利益，忽视群体利益；重视个人得失，忽略他人荣辱等。学生意识的形成是长期的、艰巨的、循序渐进的，教师不仅要根据学生的认知水平科学的去培养。在小学阶段，小学生犯错比较频繁的就是吵架、打仗。我接任的班级中有一件印象深刻的事。一天，下午自习课，我踏着铃声走进教室，就看到一幕惊人的场面：两个个头相当的男同学正火拼在一起，一个揪着对方的头发，一个揣着对方的领子，四目恶狠狠的
9、瞪着彼此。他们看到我，都不约而同得松开了手，但还不时用眼神警告对方。我高兴的心情一下子没影了，顿时沉下脸。教室里所有的眼睛都注视着我。我沉默了足足两分钟。在这两分钟里，我只做了一件事，就是观察他们俩的变化。他们由激动、仇恨慢慢地平静下来，后来又不约而同地低下头。此时，我平静地说：“我把这两分钟给了你们俩，可是耽误了大家的学习时间，所以请你们和我一起想大家道歉。”他们很配合的完成了。我又说：“请大家伸出你的手，”同学们都很诧异的举起手，“握住你旁边同学的手。”其他同学都照做了，他俩却别扭的立着。大家又一次把目光集中到他俩身上。许久，迫于压力他们握起了手。教室里顿时有了一种不用言语就能感觉得到的团
10、结的氛围。此时，我又诚恳地说：“只有我们每一个人连接起来，我们的班级才是一个团结的集体，不是吗？请大家为我们这个团结的集体，为他们俩的团结鼓掌。”掌声响起来，他俩知道那是为他们的和好喝彩，眼神中已没有了愤怒。但我知道他们的问题并没有解决，课上我并没有继续处理他们的事情，而是放到了课后，他们诚恳的承认了自己的错误。当然我也没忘记教育他们 处理矛盾要选择正确的方式方法。告诫他们使用暴力解决问题是最愚蠢的行为。通过这个小小的事件的处理，同学们意识到了上课要珍惜时间，意识到了同学间的团结对我们这个班集体的重要性。学生意识的形成不是一朝一夕之事，教师就要从平常的点点滴滴做起，尊重学生的意识形成规律。从低年级抓起，从培养自主学习意识，合作交流意识，集体荣誉意识，爱国意识；从知识到能力，从能力到情感不断渗透，科学地进行学生意识的形成教育。
