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1、 本学期授课计划教材简析: 本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数学思维，重点认识数字1、2、3、4、5。教材内容符合学生学习兴趣，来源于学生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则，综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式，最大限度地补偿弱智学生的数学缺陷。教学目标及重点：一、知识与技能1能有物体恒存的概念，能指出或说出刚刚感知过的物品。2能区分有无、大小，会将物体从大到小按顺序排列。3有5以内量的概念，会唱数、点数、书写0到5的数字，能比较5以内数的大小，掌握5以
2、内的数序关系。二、过程与方法方面在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几，初步培养时间概念。经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。A组初步学会表达自己的思考过程。学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用。三、情感与态度方面对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。经历观察、操作等学习数学的过程。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。尝试独立学习，分工合作的能力。班级学生情况分析（分层）：本学期一年级新生8人，为中重度智力发育迟缓，
3、3个自闭症倾向，3个唐氏综合症，1个脑瘫，1个中度障碍。班级学生整体认知能力较差，语言发展相对薄弱，除1位学生以发展出一些写字能力，其余学生均需协助。A组：具有一定的数概念，能够认识10以内数字，在数感的建立方面仍需协助。T已发展出一些写字能力，其他两位仍需协助。B组：已发展出一些语言表达，具备一定的生活经验，已发展出一些数字认识能力，写字能力仍需协助。C组：主动言语表达能力较差，已发展出一些认知能力，写字方面仍需支持。学生个别化教学目标（学生情况、本学期目标及教学策略）：A组：1.初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有和没有。2.数的认识：会唱数、点数5以内物品数量，
4、能认识数字05，会书写05。3.数的抽象建构：能比较5以内数的大小，掌握5以内数序关系。B组：1.初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。2.5以内数感建立：会唱数5以内物品数量，会点数5以内物品数量，能独立拿出5以内物品个数。3.数的认识：能认识数字05，描写5以内数字。C组：1.初步建立数前概念，能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。2.5以内数感建立：能独立唱数5以内物品数量，跟着他人能点数5以内物品数量。3.数的认识：能认识数字05，描写5以内数字。适当渗透开放式教学，注重培养学生的思考能力。教学中，重视学生获取知识的思维过程，对A组学生增加提
5、问能力的培养。加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减少教学步子，遵循“小步子，多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识。加强直观教学。增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用。从每位学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导每位学生乐于参与数学学习活动。通过动手操作、课前提问等方法，让学生联系学生的生活实际，在快乐的氛围中学习计算。注重生活化教学。增加生活实际的教学内容，在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之上，多引导学生将所学的知识运用与生活，并尝试运用知识解决一些简单的生活问题。注重课堂教学的有效性。在课堂教学中，注意提一些有利于孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价值的问
6、题。课堂教学中，多关注BC组学生参与活动的积极性。尽可能的做到人人都能学，人人有所学。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。教学进度表周次日期教学内容课时备注29.109.16行为习惯教育339.179.23行为习惯教育349.249.30堆高3510.110.7放假610.810.14找相同3710.15 -10.21配对3810.22 -10.28大小3910.29 -11.04有 没有31011.05 -11.11单元复习31111.12 -11.18数
7、数31211.19 -11.25认识131311.26 -12.02认识231412.03 -12.09认识331512.10 -12.16单元练习31612.17 -12.23认识431712.24 -12.30认识531812.311.06认识03191.071.13综合复习3201.141.20综合复习3 认识新朋友 第 2 周 第 1 课时 2012年9月12日个别化教学分层目标1、学生用普通话说自己的姓名。A：能够自己说：“我叫某某某”。B：尝试说：“某某某。”C：跟着老师说。2、记住几位同伴的姓名。A：独立完成：说同学名字。B：能跟着老师说同学名字。C：能指一指。3、初步培养大胆表
8、现的意识。教学重点学生用普通话说自己的姓名。教学难点能够认识几位同伴的姓名。教学准备名字卡片、零食教学过程： 教 师 活 动学 生 活 动一、引起兴趣：1.师生问好。老师说：“上课。”2.引出主题：我们小朋友等会儿要做一个很好玩的游戏，你们开不开心？二、学生尝试，老师引导。1、示范介绍自己。“我叫某某某。”A组：我叫。B：。C：听到姓名有所反应。三、游戏活动，激发兴趣。1、坐在座位上，学生尝试游戏。老师说：小朋友，做游戏；找找在哪里？其他学生尝试说：“在这里。”2、游戏变式：组织学生围成圈。老师说：小朋友，做游戏；找找在哪里？听到名字的同学起立。其他学生尝试说：“在这里。”三、反复游戏，名字巩
9、固。在反复游戏过程中，们不但能大胆说出自己的姓名，也可以记住自己身边同伴的姓名。四、交流分享，课堂小结：1、在今天的游戏中，我们小朋友都很大胆、勇敢地说了自己叫什么，老师很高兴！2、我要请一位小朋友来说说看，在刚刚玩游戏的时候，你记住了哪几个同伴的名字？看看谁的本领最大？3、看学生表现，发贴纸表示鼓励。五、活动延伸：1、课后继续让在游戏中没有轮到的玩。2、教师也可以利用这个活动，介绍自己的老师。学生说：“下课。”A组：我叫。B：。C：听到姓名有所反应。听到名字的同学起立。认识同伴：A：独立完成：说同学名字。B：能跟着老师说同学名字。C：能指一指。做游戏：小朋友，做游戏，找找某某某在哪里？学习课
10、堂行为习惯：小眼睛看老师，小手放放好，小脚并并拢。能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。 认位置 第2周 第 2 课时 2012年 9月14 日个别化教学分层目标1、学生能够认识自己在学校中的各种位置。A: 教室、餐厅、排队中的位置；B：认识教室、餐厅的位置。C：认识教室座位。2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点认识教室中的位置。教学难点认识自己在学校中的各种位置。教学准备我是好宝宝音乐flash教学过程： 教 师 活 动学 生 活 动一、组织课堂，激发兴趣。1.师生问好。2.点名。3.播放歌曲，
11、激发兴趣。我是好宝宝：我是好宝宝，上课小手放放好。小脚并并拢，小眼睛看老师。小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝。二、组织学生认识教室。1.组织排队，带领学生逛校园。在逛的过程中，引导学生认识：楼层，教室，老师，哥哥姐姐等。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。2.认识自己班级的教室：楼层：一楼班级位置：隔壁班级，教室编号等。二、组织学生认识餐厅。1.组织排队，带领学生逛餐厅。在逛的过程中，引导学生认识：餐厅位置。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。2.认识餐厅座位：引导学生寻找自己的座位。3.巩固座位，组织学生到餐厅门口，请学生自行找座位。4注意行为习惯教育。三、组织学生在操场上1.学生认
12、识自己的排队位置。2.游戏活动，请学生在操场上自由活动。3.组织学生排队。四养成教育，课堂小结。根据学生表现，表扬鼓励学生。五课堂组织师生说再见。问好听到自己的名字，起立。喊：“到。”学生能够排好队，说说自己看到了什么。学生能够认识餐厅的位置，知道餐厅是吃饭的地方。学生能够认识操场，知道是做早操的地方。 认识物品 第3周 第 3课时 2012年 9月17 日个别化教学分层目标1、学生能够认识自己的物品。A:杯子、勺子、毛巾、柜子；B：杯子、毛巾、勺子。C：杯子、勺子。2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点能够认识自己的物品。教学难点能正确认识自己的物品。教学准备零食、杯子、毛巾、音乐flash教学过程： 教 师 活 动学 生 活 动一、组织课堂，激发兴趣。1.师生问好。2.点名。3.播放歌曲，习惯教育。我是好宝宝：我是好宝宝，上课小手放放好。小脚并并拢，小眼睛看老师。小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝。二、组织学生认识杯子。1.请学生喝饮料，学生自行找杯子。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。老师看情况分层指导学生。用完杯子后能归位。三、组
