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1、更多免费资料请访问：豆丁教育百科鲁人版高二唐诗宋词辛弃疾词三首 贺新郎(甚矣吾衰矣)教案课标新理念一知识与能力 1了解辛弃疾及诗作的背景和内容，感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。2体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。二过程与方法1培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。三情感与价值观 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，接受爱国主义的熏陶。 教学难重点借景抒情的表现手法和用典的写法。 教材分析辛弃疾南宋词坛的代表人物，词风悲壮，感情激烈，与苏轼并称为豪放词风的双子星座。相对苏轼的“无病
2、呻吟”而言，辛弃疾的豪放是有着其深刻的社会历史和人生经历的基础的。南宋王朝的隐忍苟活，边境金军的侵略威胁，报效国家的强烈愿望，人生坎坷的深沉感慨，壮志难酬的痛苦悲愤，这一切都成就了辛弃疾，成就了辛弃疾的豪放悲壮。在辛弃疾的词中洋溢着浓郁的爱国情感，无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为生动的教材。教学过程第三课时教学要点：讲解辛弃疾词贺新郎甚矣吾衰矣教学步骤：一检查作业检查青玉案 元夕的背诵和默写。二题解贺新郎始见苏轼词，原名贺新凉，因词中有“乳燕飞华屋，悄无人，桐阴转午，晚凉新浴”句，故名。后来将“凉”字误作“郎”字。词谱以叶梦得词作谱。一百一十六字。上片五十七字，下片五十
3、九字，各十句六压韵。此调声情沉郁苍凉，宜抒发激越情感，历来为词家所习用。三写作背景辛弃疾于江西上饶带湖闲居达十年之久后，绍熙三年（1192）春，被起用赴福建提点刑狱任。绍熙五年（1194）秋七月，以谏官黄艾论列被罢帅任。主管建宁府武夷山冲佑观。次年江西铅山期思渡新居落成，“新葺茅檐次第成，青山恰对小窗横”（浣溪沙瓢泉偶作）。这首词就是为瓢泉新居的“停云堂”题写的。四具体讲解1请分析“甚矣吾衰矣”中所蕴含的情感。讨论明确：此句语出论语述而，词人的这一声长叹，是因为国家被侵，人民受辱，自己却只能退隐瓢泉，壮志难酬；这一声长叹，道出自己豪情依旧，却已英雄迟暮；这一声长叹，既饱含了他壮志无法得以实现的
4、无奈，又凸显了他可以饮酒避害，与陶渊明神交的快意。2请分析“怅平生、交游零落，只今馀几！”中“怅”的意蕴。讨论明确：表现了孤独怅惘的情绪：一个“怅”字，极其传神地皴出了词人难觅知音的孤独与迷惘，充分体现了词作沉郁的意境。3“白发空垂三千丈，一笑人间万事”中用了什么典故？如何理解其中的“笑”？讨论明确：化用李白秋浦歌：“白发三千丈，缘愁似个长。”写出了自己年老无成的忧愤。虽然忧愤，可是，他还能将“人间万事”都付之于“一笑”，试问这份豪情，古今豪放词家几人能及？4“问何物、能令公喜？”中用了什么典故？有何作用？讨论明确：此句用世说新语宠礼篇中王恂和郗超可以令晋大司马桓温喜的典故。这里的“公”既指桓
5、温，又指作者自己。桓温三度北伐受阻，是因为他所在的衰微的晋室怕他功高盖主，有意欲代之的想法。辛弃疾所在的宋室也已经没落，大概宋主也和晋室有着相类似的考虑吧？而辛与桓温不同的是：桓温长期秉权，而且确实因意欲代主之志；辛则在罢官后寄情山水，不再追逐名利了。5文中令辛弃疾喜的是什么？表现了辛弃疾怎样的人格？讨论明确：是“青山”。“妩媚”，用魏徵事。（新唐书卷九十七魏徵传：“帝大笑曰：人言徵举动疏慢，我但见其妩媚耳。”）情是词人之情；貌为青山之貌。青山虽知音稀少，却有着高洁不屈的品格和峥嵘灵动的意气，所以辛觉得它“妩媚”；而辛也借青山那高洁不屈的品格，激励自己要有高洁之志和豪放之气。6下片主要写什么内
6、容？讨论明确：下片借饮酒抒怀，着浓墨渲染词人清心淡薄的高蹈节操和超凡脱俗的狂放个性，点明了词人难觅知音的深层次原因。7“一尊搔首东窗里。想渊明、停云诗就，此时风味。”用了什么典故？有何用意？讨论明确：化用陶停云：“有酒有酒，闲饮东窗”、“静寄东轩，春醪独抚。良朋悠悠，搔首延伫。”等诗句。辛词中大约有七分之一的词作涉及陶渊明，词人与陶渊明的神交已久，常以之自况。一个“想”字，与上阙的“料”字同妙。陶可能也是因为并无良朋而饮酒解闷。所以，在情感上，陶与上阙的青山一样，也和词人产生了共鸣。8“江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理。”用了什么典故？有何用意？讨论明确：化用苏轼和陶潜饮酒诗：“江左风流人，醉中亦
7、成名。渊明独清真，谈笑得此生！”和杜甫晦日寻崔戢李封：“浊醪有妙理，庶用慰治浮。”词人以陶渊明自况，借指斥东晋名士打着追求“风流”的名号饮酒讽刺当时的统治者的醉生梦死，偏安一隅。这里的“江左”表面指当年偏安江南的东晋王朝，实指当时同样偏安江南的南宋王朝；“沉酣”表面指当年的东晋名士沉酣于酒，实指当时的官僚政客沉酣于追名逐利；“名”表面指名士追求的名声，实指官僚政客追逐的名利。9“云飞风起。不恨古人吾不见，恨古人、不见吾狂耳。”中有什么典故？讨论了明确：在这种污浊环境中，当年的陶渊明知音难觅，现在的辛稼轩自然也当如此。国运式微，忧国忧民的词人于是想起了刘邦。“云飞风起，”用大风歌事：在这个群雄逐
8、鹿的时代，“安得猛士兮守四方？”这份感慨充分体现了词人热爱家国的精神。“不恨”一句，袭用南史卷三十二张融传：“不恨我不见古人，所恨古人不见我。”张融擅长草书，齐高祖说他有二王的骨力却没有二王的笔法，他答道：“非恨臣无二王法，亦恨二王无臣法。”。词人较张融还多了一份“狂”。这份“狂”，显示了词人难觅知音而心中愤慨不平，道尽了词人特立独行的超逸豪放，点明了词人胸中的慷慨激越。10“知我者，二三子。”表达了怎样的感情？讨论明确：“二三子”，借用孔子对弟子的称呼，指少数几个知心朋友。这句与词首呼应，再次表明自己知音稀少。同样有着“三千丈”白发的李白不是自己的知音，因为李白抒发的是怀才不遇愤懑，而他则有
9、“一笑”忘却万事的豪情；有着类似背景的桓温不是自己的知音，是因为桓温追求名利，意欲不臣，而他则淡薄名利，寄情山水。这个“二三子”指的应该是“青山”、张融和陶渊明。只有这三者，才与作者在情感上有所共鸣。而词的主旨思亲友，思的就是这“二三子”。 至此，词人的豪情更是一览无馀：正是由于词人与不识“浊醪妙理”的“沉酣求名者”不合，在当世难觅知音，只好驰骋自然，与青山为伴；沟连今古，与张融、陶渊明深交神交。词作至此，友人过世、交游零落的怅惘已全然被这份驰骋自然、沟连今古的豪情所埋葬。11总结：这首词几乎句句用典，却能熔铸群言，熟练化用典故和前人词句，使之以己意出，天然浑成，不着痕迹，并无斧凿之嫌，有千锤
10、百炼之功。词人在一个个典故藻饰和意象的层叠中抒发了自己昂扬激越的豪放情怀。五作业布置背诵默写贺新郎甚矣吾衰矣六板书设计贺新郎 甚矣吾衰矣上片：感慨 恨 笑下片：饮酒 思友 七教学反思本课是学习辛弃疾的代表词作三首，由于课前对辛弃疾的生平以及历史背景的了解，学生在领会内容、体味感情上比较轻车熟路，驾轻就熟。可以说为以后的诗歌教学积累了经验。再者，在教学过程中，比较注重对情景关系的把握和了解，也使得学生的理解和把握诗歌感情较为得心应手。教学中的不足就是学生在领会诗词中的手法和技巧方面缺少基础，这可能跟学生的基础有关。另外，在学习了将近一个学期的唐诗宋词，学生对诗词的学习积极性远远不及开学之初，如何调动学生的积极性，成为摆在教师面前的严峻课题。更多免费资料请访问：豆丁教育百科
