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1、 1 教 学 预 案 调整与补充 第一课时：口算乘法备 课 人：卢 艳 张婉荣备课时间：2014年4月1日星期六学习内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四第14题。教学目标： 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 。 3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法。教学方法：小组合作探究授课类型：新授课教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习导入： 1、口算竞赛：（限时1分钟）： 40 4= 605= 3007= 2
2、008= 6 200= 3800= 330= 650= 2、导人新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容口算乘法。（板书课题） 二、探究新知： 1、创设情景： （出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、同桌讨论交流。 3、指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？ （1）、你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 30010 （2）、口算上面算式的结果。（同桌交流口算方
3、法） （3）、指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） 方法一：30010因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000（份） 方法二：30010先算31=3，接着在3的末尾添上3个0。所以30010=3000（份） （4）、课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。 4、用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）、学生独立解答。 （2）、汇报口算方法，你怎么口算？ 5、学生回答后教师引导学生小结： 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾
4、一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 三、巩固应用： 1、完成课后做一做。 （1）、学生独立计算。 （2）、集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。） 2、摘香蕉 出示课前把练习十四的第1、2题制成的香蕉形口算练习卡片。 3、完成练习十四的第1题。 4、生活应用练习十四第3题。 四、 全课总结: 谈谈你这节课的收获。 五、课后拓展：口算999作业设计：练习十四的2、4题。板书设计： 口算乘法 30010= 6010=方法一： 10010=1000， 1010=100 30010=3000 6010=600方法二：31=3 61=6 30010=3000 6010=
5、600第二课时：两位数乘两位数的乘法估算备 课 人：卢 艳 张婉荣备课时间：2014年4月1日星期六教学内容：教材第六册p59的例2。教学目标：1、使学生能结合具体情境进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重难点： 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学方法：小组合作探究授课类型：新授课教学准备： 口算卡片、多媒体课件。教学过程：一、知识迁移，导入新课。1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、你能估算下列各题的结果吗？你是怎么想的？ 184 5
6、37 895228 373 716二、创设情境，引发冲突 师：同学们！你们在多媒体教室上过课吗？（出示动画图片）你们从图中获得哪些信息？ 教师相机出示动画：每排有22个座位，一共有18排。多媒体教室一共有多少个座位？ 问：谁来解答这个问题？ 生：列式2218。 师：同学们会口算吗？ 出示：有350名同学来听课，能坐下吗？ 师：解决这个问题需要哪些信息？ （需要两个条件：每排22个座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一样的。） 师引导学生思考：“一共有多少个座位？”与“有350名同学听课，能坐下吗？”算式一样，要求不完全相同。 通过与学生交流，得出解决第一个问题要算出结果，而解决第二个问
7、题只要根据条件进行估算就能回答。 三、合作交流，自主探索 师：2218你打算怎样去估算？同学之间互相讨论一下。 （教师给学生充分的时间交流。） 师：同学之间互相说一说你是怎样估算的？（用什么方法） 概括学生的估算方法，可能有如下三种： 方法一：1820 2220 2020=400能坐下。 方法二：1820 2220=440 能坐下。 方法三：2220 1820=360 能坐下。 小结方法：两位数乘两位数的估算，与一位数乘两位数的估算方法相类似。估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数看成整十数，再用口算确定估算结果。 师：同样是估算，为什么会出现不同的结果？ 教师让学生4人小
8、组讨论，合作完成学习卡（一），对照板书汇报结果。 师：我们用3种不同的方法进行估算，得出不同的结果，那么，是不是每种方法都能比较有效地判断出够不够坐呢？ 着重引导学生明白：第（3）种情况估小了还够坐，说明这种方法相对而言更简便些。所以，350名学生能坐下。四、应用新知，解决问题。1、做一做：看清题意，独立完成，说一说你是怎么估算的。2、P61第7题：看清题意独立完成。3、P61第8题：五、全课总结：这节课，你又有什么收获？板书设计： 两位数乘两位数的乘法估算方法一：1820 2220 2020=400能坐下。 方法二：1820 2220=440 能坐下。 方法三：2220 1820=360 能
9、坐下。 作业设计： 1、我家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出（）元。我这样估算_。 2、我采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业（ ）本，每学年（40个星期）大约批改作业（）本。 3、气象知识知多少每本19元，王老师买了12本。王老师大约用了多少钱？ 第三课时：口算与估算的综合练习备 课 人：卢 艳 张婉荣备课时间：2014年4月4日星期二教学内容：教材第六册p62的练习及补充习题。教学目标： 1、通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一步培养学生的估算意识，逐步提高估算能力。2、 能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题，让学生体会到计算的作用。教学难点
10、：能正确估算。授课类型：练习课教学准备 ：口算卡片、多媒体课件。教学过程： 一、基本练习1、夺红旗小游戏：P62第9题全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。小组派代表参赛。给优胜小组插上小红旗。2、估算小竞赛：P62第10题独立完成，小老师点评。二、综合练习1、P62第11题指名读题，看清有几个问题？独立思考，指名板演，集体讲评。2、P62第12题引导：“平均每年增加200千克，20年后增加了多少千克？出生时原有多少千克？”小组讨论后再解答。三、提高练习估一估，哪些算式的积一定小于1200？你是怎么想的？3929 4330 4136 6018 5919 四、总结评价：师：这节课，你对自己的表现满
11、意吗？哪些方面还要加油？第四课时：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）备 课 人：卢 艳 张婉荣备课时间：2014年4月1日星期二教学内容：教材p63的例1。教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。教学方法：小组合作探究授课类型：新授课教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们一定买过课外书吧，在买书时我们会遇到哪些数学问题呢？我们去看看小利去买书的情景吧。1、搜信息，提问题。他一共要付出多少钱？2、请你先帮他估一
12、估，大约付多少钱？想知道准确的结果吗？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的乘法。二、探索尝试，寻找方法1、列出算式：2412，尝试解决问题你能想办法算出得数吗？试试看2、全班汇报，根据学生的回答进行板书。1）24+24+24+ +24=2882）2426=2883）1264=2884）2012+412=2883）、比较一下哪种方法比较简便？ （可能）拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。4、研究笔算的方法师：在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流24 2412 1248224的积 48224的积 24 102
13、4的积你发现了什么？（拆数） 5、先请多个学生说一说两位数乘两位数的笔算方法，然后总结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。 三、巩固算法，推广应用1、 做一做。独立完成，集体订正。 2、游戏：该走哪条路？正确的路就是回家的。 这几个小动物的鞋子混在了一起他们为找不到自己的鞋发愁呢。大家来帮帮他们，算对每一题上的得数，就能确定鞋子是谁的。为了节省时间，每组算一题。从第1题开始，按从左到右的顺序选择本组的任务。开始吧!学生计算，教师巡视。适时显示小动物身上的数据。算完后组内检查，由一名代表报得数。共同确认是哪个小动物的鞋子 3、应用：P64第3题。四、全课总结：这节课你有什么收获？两位数乘两位数的笔算应注意什么？板书设计：两位数乘两位数的笔算乘
