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1、 小班数学教学反思20篇 小班数学教学反思第1篇 小班数学教学反思一 幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的兴趣。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚在进展。于是就要求教师在组织指导活动中要多花心思。 小班的数学在熟悉图形方面主要学习和稳固熟悉圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的兴趣。我依据小班幼儿的年龄学习特点，嬉戏化的情境更能激发他们的兴趣和留意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节熟悉图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的嬉戏化，通过采纳拟人化的手法，以图形娃娃的得意形象与小朋友玩嬉戏，同时还设计相应的
2、故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松开心的气氛中学习，激发幼儿探究的欲望。 在数学活动的组织中，我除了留意活动的嬉戏化，还积极为幼儿制造动手探究尝试的学习时机，供应适合幼儿*作学习的材料，http:/ 此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观看力、思维力量，进一步稳固幼儿对几何图形的熟悉。幼儿对各种图形特别感兴趣，每天吃早点时，都有小朋友问我:“教师，我们吃的包子是不是圆的?”“今日我们吃的馒头是方的吗?.”我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观看力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中供应一些*作的材料,这样,既可以便利教师的个别指导,也可以让一些力量水
3、平较弱的幼儿有练习的时机,让他们在反复*作中获得提高与熟悉。 在本次活动中还存在一些缺乏，如幼儿*作时间缺乏，没有创设幼儿合作沟通的时机，语言还要精炼等，日常活动中有意标准教师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的力量。 小班数学教学反思二 我依据幼儿爱吃的特点，设定了小班数学教学活动好吃的苹果，盼望孩子们在想要吃的欲望下能够学得更好。 在教学过程中，我首先让幼儿说一说，一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示?又做了摘苹果的嬉戏，让幼儿模拟一种日常生活中的行为阅历，使幼儿知道了“1”可以表示生活中很多不同的事物;“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，
4、有时它还不是表示数量的多少。 在本次的教学活动中，我坚持师幼之间、幼幼之间的双主体、多边互动的原则，充分调动幼儿学习的积极性，促进幼儿的主体性进展。信任他们的制造潜能，敬重幼儿之间的差异。 上完这节数学课，我反思了很多，我认为我们要熟悉到数学在现实生活中的重要性，通过本次的数学教学活动，使我熟悉到虽然幼儿的年龄较小，但他们的生活阅历是特别丰富的，当我让幼儿举例说诞生活中的单个“1”和整体“1”时，孩子们都特别踊跃地抢着答复。数学来源于生活，学习的是生活中的数，幼儿表现出了极大的兴趣。 小班数学教学反思三 本次活动难点是区分大小并进展分类，会用语言表达“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。在活动开
5、头时，我首先预备了一大一小两只熊，请小朋友观看比拟，哪只熊大，哪只熊小，这一环节完毕后，让幼儿把两只熊送到事先预备好的两间房子里，并强调大熊喜爱住大房子，小熊喜爱住小房子，幼儿很快地比拟出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送礼物的环节，我说今日是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜爱用大的东西，小熊喜爱用小的东西，我们送礼物的时候肯定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达力量还很弱。很多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今日大熊和小熊收到了这么多的礼物特别快乐，想到草地上去玩了，他
6、们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出教师事先预备好的小动物送到草地上，这一环节和其次个环节差不多，幼儿的*作很快地完成了而且兴趣深厚。 通过上课、反思，我意识到本次活动有缺乏之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由教师提出问题，幼儿*作，教师过多的去牵着幼儿走，应当让他们*完成，这样才能看出幼儿对本次活动的把握的差异，以对个别没把握的幼儿进展稳固辅导。此外还存在一些问题，比方幼儿在语言表达方面耽搁了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动好玩，导致一小局部幼儿留意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强
7、化，这些都是以后教学中不能忽视地方。 小班数学教学反思四 我们班孩子在刚开头，感知图形的颜*时候，他们还是区分的比拟好的，可是在接下来感知外形的活动中，有很多小朋友把外形和颜*混在一起了，对于图形的外形搞不清了。 我们班的小朋友他们能够辨别清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才几个月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控力量较差，留意力简单转移等特点，所以对于进展嬉戏活动的材料产生了剧烈的奇怪心，以至于有小朋友拿着*作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛
8、还是比拟活泼的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改良。 对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了肯定的提高，多多熬炼才会更好的成长。 小班数学教学反思五 分饼干是小班数学活动,教学目标是通过比照、观看、*作,让幼儿学习按图形的颜*和外形特征进展分类。小班的小朋友已有了粗浅的几何概念,大多数的小朋友虽然能正确地熟悉圆形、三角形、正方形,但是如有许多的图形放在一起,小朋友还是有些混淆。他们不是从这些外形的特征来熟悉,而是将其和自己日常生活中熟识的物体相对比。分饼干让孩子在嬉戏探究中对图形产生兴趣,并通过观看、比拟、想、动手等,感知不同图形的不同特
9、征。 本次活动通过:感受、观看、*作三个环节进展。教师预备许多外形不同、颜*不同的塑料饼干供幼儿观看,幼儿对同一种物品进展观看比拟,更能找出物品的特征,如:物品的外形、颜*等。教师创设商店情境,引发幼儿玩嬉戏的兴趣。幼儿都喜爱动手把饼干按外形或颜*归类放好。 幼儿在活动中表现出很深厚的兴趣,能说出自己的想法。幼儿在*作过程中喜爱动手,主动把饼干分好,大多数的小朋友能精确地把各种图形的饼干依据不同的特征分好,只有个别的孩子有些图形放错。 本活动的缺乏之处是幼儿在整理材料的时候有些乱,有些小朋友没有收完材料就离开,有些小朋友争抢材料,以后教师还要多培育孩子收东西的习惯。 小班数学教学反思第2篇 小
10、班数学教学反思1 幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的兴趣。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚在进展。于是就要求教师在组织指导活动中要多花心思。 小班的数学在熟悉图形方面主要学习和稳固熟悉圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的兴趣。我依据小班幼儿的年龄学习特点，嬉戏化的情境更能激发他们的兴趣和留意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节熟悉图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的嬉戏化，通过采纳拟人化的手法，以图形娃娃的得意形象与小朋友玩嬉戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松开心的气氛中学习，
11、激发幼儿探究的欲望。 在数学活动的组织中，我除了留意活动的嬉戏化，还积极为幼儿制造动手探究尝试的学习时机，供应适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探究学习，让幼儿在边操作、边观看、边发觉的过程中自主地领悟学问。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的实践与尝试时机。首先，活动一开头通过观看图片以及个别答复、集体答复的形式，为幼儿供应表达的时机，提高幼儿口语表达力量。例如：“你拿的是什么外形的石头？”幼儿逐一说说自己的石头外形圆形、三角形和正方形，稳固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的熟悉，激发幼儿学习的兴趣。其次，通过操作查找圆形、三角形、正方形、长方形的石头帮忙小兔填坑修路，进一步稳固图形的熟悉。
12、最终，教师给幼儿每人一份操作材料：圆形、三角形、长方形、正方形（将个别圆形、正方形、长方形进展两等分）的几何图形鼓舞幼儿尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形说：“小朋友，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以变成另外一个图形？”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动教师通过指令，启发孩子们查找、区分图形并进展操作，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进展尝试，合理安排活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最终，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的心情很活泼，能把自己发觉的主动地告知教师和
13、周边的小伙伴，使幼儿的表达力量、反响力量和观看力量都得到了进展；更能激发了幼儿拼图形的兴趣。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的制造性，动手操作力量也得到了熬炼。虽然，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进展。 此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观看力、思维力量，进一步稳固幼儿对几何图形的熟悉。幼儿对各种图形特别感兴趣，每天吃早点时，都有小朋友问我：“教师，我们吃的包子是不是圆的？”“今日我们吃的馒头是方的吗？”我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观看力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中供应一些操作的材料，这样，既可以便利教师的个别指导，也可以让一些力量水平较弱的幼儿有练习的时机，让他们在反复操作中获得提高与熟悉。 在本次活动中还存在一些缺乏，如幼儿操作时间缺乏，没有创设幼儿合作沟通的时机，语言还要精炼等，日常
