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1、2020 年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（四）一、 选择题1 环境和教育在儿童心理发展上的作用是（）A 前提条件B 必要条件C 主导作用D 决定作用2 从领会到发展是比较明显的（）A 量变过程B 质变过程C 量变和质变过程D 都不对3 提出儿童心理发展过程中“印刻”现象的是（）A 达尔文B 格塞尔C 高尔顿D 劳伦兹4 最初发现关于“关键期”或“关键年龄”这种现象的是（ ）A 弗洛伊德B 施太伦C 劳伦兹D 达尔文5 推动儿童心理发展的根本动力是（）A 遗传B 教育C 内部矛盾D 成熟6 教育和发展之间的中间环节是（）A 量变B 质变C 量变和质变D 领会7 儿童心理发展的内部矛
2、盾是儿童心理发展的（）A 外部原因B 内部原因C 决定性条件D 主导条件8 我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）A 儿童的思维发展水平B 儿童的个性特征C 儿童活动的特点D 不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点9 儿童心理发展的物质前提是（）A 环境B 遗传C 教育D 环境与教育10 埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）A 个性特征B 活动特点C 智力和思维水平D 种系发展11 推动儿童心理发展的根本动力是（）A 环境和教育B 遗传素质C 内部矛盾D 年龄特征12 脑重量增加最快的时期是在（）A 乳儿期B 婴儿期C 学前期D 学龄初期13 在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（）
3、A 遗传B 环境C 教育D 内部矛盾14 在儿童心理发展上起决定性作用的是（A 环境 B 教育C 遗传 D A和B）15 在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初容易形成，发现这一现象的是（）A 霍尔B 劳伦兹C 格赛尔D 华生16 教育到发展的中间环节是（）A 量变B 质变C 领会D 量变和质变17 儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（）A 绝对的B 相对的C 恒定的D 本质的18 儿童心理发展的动力是（）A 环境B 教育C 成熟D 内部矛盾19 提出智力商数的心理学家是（）A 格赛尔B 皮亚杰C 比纳和西蒙D 推孟20 儿童心理发展的自然前提是（）A 遗传素质B 环境教育C 年龄特征
4、D 内部矛盾二、填空题1 _是儿童心理不断向前发展的动力。2 _儿童心理年龄阶段的划分标准，可以初步地规定为：在一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的 _ 或质的特点。3 _提出了“印刻”的概念。4 _在儿童心理发展上起主导作用。5 _在儿童心理发展上起决定作用。6 _儿童心理的 _是儿童心理不断向前发展的动力。7 _最初提出了“关键年龄”的概念。8 _ 的作用规定了儿童心理发展的现实性。9 _为儿童心理的发展提供了可能性。10 _是教育和发展之间的中间环节。11 _是儿童心理发展的生物前提。三、名词解释1 关键期发展的动力6 印刻2 最佳年龄3 关键年龄4 儿童心理5 遗传素
5、质7 儿童心理年龄特征8 心理发展的内部矛盾四、简答题1 简述环境决定论的主要观点并对其作简要评述。2 简述我们关于儿童心理发展年龄阶段划分的标准。3 简述遗传在儿童心理发展中的作用。4 简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。5 简述儿童心理年龄特征的实质。6 简述儿童心理发展的关键年龄问题。7 简述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。8 简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。9 简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的原因。10 简述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。五、论述题1 试述教育和发展的辩证关系。2 结合学龄儿童心理发展特点，论述儿童心理发展的动力问题。3
6、结合学龄初期儿童心理特点，谈儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。4 试述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。5 试述小学儿童智力活动形成和发展的阶段。6 试述儿童思维发展的特点和一般趋势。7 结合实际，试述儿童心理发展的动力。参考答案第四章一、选择题1.D 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 7.B 8.D 9.B 10.A11.C 12.A 13.C 14.D 15.B 16.C 17.B 18.D 19.D 20.A二、填空题1、儿童心理发展的内部矛盾2、特殊矛盾3、劳伦兹4、教育5、环境和教育6、内部矛盾7、劳伦兹8、环境和教育 9、遗传因素 10、领会 11、遗传三、 名词解释1
7、 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机” ，就是关键期。2 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机” ，就是关键期，也称最佳年龄。3 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机” ，就是关键期，或关键年龄。4 一般认为，在儿童主体
8、和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。5 通过遗传，传递着祖先的许多生物特征，即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点，称遗传素质。6 无需强化的、在一定时期容易形成的反应，称印刻。7 在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。8 一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断
9、积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。四、简答题1这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生（ ），重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理发展完全是由环境决定的。2一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，这些特殊矛盾或质的特点主要表现在儿童的主导活动、智力（或思维）水平和个性特征上，同时也表现在他们的生理发展和言语发展水平上。3遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质
10、的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。4环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。5在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。6在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机” ，就是关键期，也称最佳年龄。7从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。8在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。如阶段的顺序，每个阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。可变性是指由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼
