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1、2.1比一比教学内容： 人民教育出版社一年级上册P68比一比教学目标：1、经历实践操作与观察，知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一一对应，学会用一一对应的方法比较物体的多少。2、通过听故事，看动画，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。3、初步运用自主探究、合作交流的学习方式，体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，培养语言表达能力。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点： 让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。教学具准备： 多媒体课件，、图片若干。教学过程：一、引入1、复习数量110。（媒体出示课本第67页
2、的主题图。）师：从图上你能看出小动物们在干什么吗？（学生可能回答：他们在造房子；他们在帮助小兔造房子。）师：你怎么知道这是小兔的家呀？（学生可能回答：房子上有小兔的头像。）师：观察得真仔细，昨天我们已经学会了数一数，你能用我们昨天学的本领来说一说，你看到了些什么吗？（学生可能回答：图上有4只兔子；有3只小猪；有4块砖；有4根木头；有一张桌子；有4只凳子；盘子里有3只苹果；桌上有4根胡萝卜；岸上有5朵花；河里有2条鱼等等。）（学生回答的同时，教师贴上相应的图片，并板书数。）设计意图说明：通过引入童话故事，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的环境中主动地参与到学习
3、过程中，符合了学生的年龄特点，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。2、揭示课题。师：你们说得真好，图上告诉了我们这么多的信息，那么哪个多？哪个少呢？今天就让我们一起来比一比。 （板书课题：比一比）二、新授探究一：学习“同样多”。1、 讲解“同样多”。（媒体出示课本第67页的主题图。）师：小兔在搬砖，小兔和砖谁多谁少呢？你是怎么知道的？（学生可能回答：小兔和砖一样多。因为小兔有4只，砖有4块；因为1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。根据学生回答,分别点击小兔和砖,媒体演示它们被圈出。）（多请几位学生，教师在黑板上把相应的图片一一对应。）师：说得真好，一只小兔对着一块砖（媒体出示小兔图，演示一一对
4、应），没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说（点击 媒体出示）：小兔和砖头同样多。（师板书：同样多）（学生跟着说，再互相说一说。）2、发现“同样多”。师：在图上，你还发现什么和什么是同样多的？（可以让学生看出上的图。）（学生可能回答：（1）1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。（2）1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。（3）小兔和砖同样多，小兔和萝卜同样多，所以萝卜和砖也是同样多的。）（媒体分别出示：小猪和苹果、小兔和萝卜图，让学生说，点击 媒体分别演示，让学生理解一一对应的比较方法。）3、 摆“同样多”。（1） 教师指导学生摆“同样多”。（媒体出示：把铅笔和蜡笔摆得同样多。）师：老师这
5、里摆了6支蜡笔，请同学们拿出自己的铅笔，把铅笔和蜡笔摆得同样多。（请1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。点击 媒体出示答案。）师：粉笔有几支?一支粉笔对应一支蜡笔，有没有多余的蜡笔? 有没有多余的铅笔? 蜡笔和铅笔比较下来是什么结果？（2）学生独立摆“同样多”。师：同桌一人先摆铅笔，另一人摆和他同样多的铅笔，然后两人交换。 设计意图说明：学生通过观察去感悟“同样多”，通过操作复习巩固“同样多”，培养了学生观察和语言表达的能力。探究二：学习“多”、“少”。1、 讲解“多”、“少”。（媒体出示课本第67页的主题图。）师：1只小猪扛1根木头，小猪和木头
6、也是同样多吗？（学生可能回答：不是的，1只小猪扛1根木头，地上还有1根木头；小猪有3只，木头有4根，小猪和木头不是同样多。根据学生回答,分别点击小猪和木头,媒体演示它们被圈出。）师：说得真好，一只小猪对应一根木头，（媒体出示小猪和木头图，点击 媒体演示一一对应）最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？谁多谁少？（学生可能回答：（1）木头多、小猪少。（2）木头比小猪多，小猪比木头少。）（根据学生的回答，点击 媒体出示多，少。）（教师在黑板上把相应的图片一一对应，并板书：“多”、“少”。）2、发现“多”、“少”。师：图上还有什么可以比多少的？你会用什么比什么多，什么比什么少来说一说吗？同桌试一试。
7、（学生可能回答：（1）小猪比兔子少，兔子比小猪多。（2）桌子比凳子少，凳子比桌子多。（3）小猪比鱼多，鱼比小猪少。 ）（媒体分别出示：小猪和小兔、凳子图、猪和鱼图，让学生说，点击 媒体分别演示，出示答案。）3、摆“多”、“少”。 （媒体出示：蜡笔图。）（1）教师指导学生摆“多”、“少”。师：第1行摆4支蜡笔，在蜡笔下面摆铅笔，铅笔要比蜡笔多1支。第2行摆几支铅笔？第1行摆5支蜡笔，摆的铅笔比蜡笔少2支，第2行摆几支铅笔？师：想一想，怎样摆，可以让别人一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？（学生可能回答：数一数，标上数；一一对应的摆。点击 媒体分别演示，出示答案。）师：他们的方法都很好，同学们
8、听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。（请1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。）（2）学生独立摆“多”、“少”。师：同桌合作，摆学具卡片。一个同学先摆，并提出要求。另一位同学根据要求摆，然后交换。设计意图说明：通过观察感悟“多”、“少”，通过操作复习巩固“多”、“少”，培养了学生观察和语言表达的能力，使他们初步体验到相互合作的乐趣。 三、练习练习一：1、（媒体出示课本P11练习一的第1题。）（1）师：仔细看图和要求，你想提醒同学们什么？（学生可能回答：左边一题是在多的后面打挂钩，右边一题是在少的后面打挂钩，要看仔细。）师：你看得真仔
9、细，谢谢你的提醒。请大家比一比，按要求在后面的小方框里画“勾”。（2）学生仔细观察，独立完成。（3）教师点拨。（点击，媒体出示相应的答案。）师：你是怎样想的？（学生可能回答：（1）一只猴子对应一只小猫，猴子多出来了，所以猴子多。（2）一只小狗对应一根骨头，骨头多出来了，所以骨头多。）师：有没有什么好方法，能让我们看起来更方便？（学生可能回答：用线把一只猴子和一只小猫对应起来。）师：真是一个好方法，这样的连线方法叫做一一对应，大家一起连一连。2、（媒体出示课本P11练习一的第2题。）要求：（1）学生仔细观察，独立完成。（2）教师点拨。（点击，媒体出示相应的答案。）师：为什么公鸡和鸭子摆的一样长，
10、但是只数却不一样多呢？（学生可能回答：（1）因为它们排的松紧不同，所以排的紧的鸭子的只数多，而排的松的公鸡只数少。（2）我用一一对应的方法连一连，就看出鸭子多出来了。）设计意图说明：通过不同的提问方法和图片的排法，避免了学生的思维定势，培养了学生仔细观察，认真审题的好习惯。练习二：1、（媒体出示课本P11练习一的第3题。）要求：（1）学生仔细观察，独立完成。（2）教师点拨。（点击，媒体出示相应的答案。）师：你是怎么比较的？（学生可能回答：（1）第一盒有7块，第二盒有6块，所以第一盒比第二盒多。（2）我用一一对应的方法连一连，第一盒多出来一块，所以第一盒比第二盒多。（3）因为第一排蛋糕同样多的，
11、所以只需要比较每盒中的第二排。第一盒的第二排多，所以第一盒比第二盒多。）师：大家真会动脑筋，想出了这么多比一比的方法，你们认为哪种方法比起来最方便？说说你的理由。（学生可能回答：第三种方法最方便，因为只要比第二排就可以了。）2、（媒体出示课本P11练习一的第4题。）要求：（1）学生仔细观察，独立完成。（2）教师点拨。（点击，媒体出示相应的答案。）师：你是怎么比较的？（学生可能回答：（1）黄色的珠子有5个，红色的珠子有4个，所以黄色的珠子比红色的珠子多。（2）我用一一对应的方法连一连，红色的珠子多出来一个，所以黄色的珠子比红色的珠子多。（3）我把一颗黄色的珠子和一颗红色的珠子看成一组，多出来了一
12、颗黄色的珠子，所以黄色的珠子比红色的珠子多。）师：大家真会动脑筋，想出了这么多比一比的方法，你们真棒。设计意图说明：提倡解法多样化落，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，同时教师指导了算法最优化。练习三：（媒体出示）猜一猜。（1）老师带领学生猜数。师：老师从110的卡片中任选一张，请大家根据老师的提示来猜一猜猜卡片上的数是几。（根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。）（2）同学带领猜数。指名一位学生模仿老师刚才的方法，请全班同学猜。（3）4人小组猜数。4人轮流带领本小组同学用相同的方法猜数。设计意图说明：给学生提供了用所学知识解决实际问题的机会，让学生初步体会到了“用数学”的意识，感受到生活中处处有数学。四、小结师：这节课，我们学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道“同样多”、“多”、“少”的含义。你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。五、作业附板书设计：比一比1
