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1、 幼儿园语言雨的四季课件【三篇】 幼儿园语言雨的四季课件篇一 教学目的： 1、了解，积存语言，品尝语言。 2、学习抓住景物特征的手法。 3、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。 教学时间：2个课时 第一课时 教学目的 1、了解，积存语言。 2、理解课文根本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。着有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢快。 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季
2、。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或谈论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积存词语： 探究构造 学法指导：理解文章整体构造，要留意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般构造方式为提出对象，对对象进展直接描写和间接描写，点明意义。 理解构造要从抓线索或文眼入手。 1、本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜爱（美）爱恋（活力、滋润、流淌） 2、
3、划分段落，概括大意 第一局部（）：我喜爱四季的雨。 春雨：漂亮、娇媚 其次局部（）四季的雨的特征。 夏雨：热闹、粗暴 秋雨：端庄、深思 冬雨：自然、安静 第三局部（）四季的雨对我的影响。 总结固趣： 用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了的情感。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作共性理解。 其次课时 教学目的 1、品尝语言，学习抓住景物特征的手法。 2、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。 教学内容与步聚 情景激趣 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一
4、走究竟。今日我们连续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 其次步，精读课文，深入理解课文。 一、朗读第一二自然段，然后探究 1、喜爱四季之雨的缘由是什么？ 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永久是美的。 2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？ 明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 特征：漂亮、娇媚。 二、朗读第三自然段，然后探究 1、
5、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？ 明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。 2、夏雨给大地带来了怎样的变化？ 明确：大地就以自己的饱满而展现它全部的*：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。 3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征： 明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。 特征：热闹、粗暴。 三、朗读第四自然段，然后探究 1、秋雨能对人产生怎样的作用？ 明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。 2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征： 明确：语句：雨，好像
6、也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。 特征：端庄、深思。 四、朗读第五自然段，然后探究 1、冬雨能产生怎样的影响？ 明确：给南国城市和田野带来特别的谧静。 2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征： 明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。 特征：自然、安静。 五、朗读第六自然段，然后探究 1、一年四季的雨对产生了怎样的影响？ 明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。 2、“但在北方枯燥的城市，我们的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？ 明确：对北方少雨感到圆
7、满，盼望日益增多的绿色能转变北方少雨的现状，进一步表达了对雨的宠爱。 探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进展抒情或谈论的局部；指导学生结合上述内容，依据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启发。 1、本文表达了怎样的中心？ 明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，寄予了对雨的赞美与宠爱，进而表现了对生命与大自然的喜爱。 第三步，选读相关内容，共性解读，读写结合。 一、共性解读。 学法指导：指导学生依据自己的生活经受、学问等对作品作共性解读。 课堂探
8、究： 1、你对本文还有哪些与众不同的见解？ 2、本文的主旨对你有何启发？ 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，表达是如何表达的，有怎样的表达效果？ 2、以我生命中一场难以忘记的雨为题，写一篇不少于600字的文章，要留意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。 拓展学习： 虞美人听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 总结固趣 本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切得意。文章用诗化的句子，增加了形象感和动作性
9、的表达。表达了对雨的爱恋和对生活的喜爱。 布置作业： 1、预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。 2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨等。 幼儿园语言雨的四季课件篇二 教学目标： 1、感受文章的画面美，体会用笔之细腻，提高学生鉴赏力量。 2、学习抓住景物特征描写的方法。 3、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4、品尝文章诗化的语言。 教学重难点：观赏文章画面美，体会用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的力量。在朗读中品尝文章诗化的语言。 教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特
10、征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 教学方法：朗读法、分析法 教学课时：一课时 教学过程： （多媒体展现雨丝画面，配乐） 一、导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、简介 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。着有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命
11、的欢快。 三、读 （配乐观赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗读，看看是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发觉很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜爱哪一幅？教师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。 分析“春雨图”： 朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青
12、的逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀稀稀的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚刚同学们在观赏配乐朗读时，我发觉有些同学都被那美情朗读沉醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，留意看看是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同观赏“春雨图”）： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展现： 松软 春雨绵绵、
13、娇媚、驱走冬天、转变姿容 透亮 教师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！在这里，对雨布满了宠爱之情，把春雨写得亲切得意。这段文字我最喜爱“空气里像有很多芳甜的果子，在*着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 （请同学们齐声朗读这段文字） 同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。 （师生共同观赏其余三幅图） 夏雨图：夏雨有什么特点？热闹、粗暴的仅仅是雨吗？ 多媒体展现： 热闹 夏雨倾盆、饱满大地、展现* 粗暴 教师小结：整段文字充满着炽热奔放的豪情。 秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展现： 端庄、深情 秋雨轻轻、倾诉、深思、纯洁灵魂、产生
