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1、因材施教，凸显课堂教学特色韩城市实验小学：赵江娟语文学科是一门由飞扬着灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课程，是一门不仅训练学生分析和运用语言的能力，而且熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质的课程。然而，由于受语文传统教学方式和方法的制约，使许许多多本来美不胜收的课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，使教学本身就成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全有效的实现。 如何让学生在课堂上表现出自主性和独立性？如何让学生把内在的潜力在课堂上发挥出来？如何在课堂上运用多种教学手段，提高课堂效益？我从以下几方面来阐述课堂教学多样性与素质教育
2、的重要性。语文教学中要提倡大胆取舍，突出特色，以提高学生学习兴趣。语文教学是一个有机的整体，有它的知识体系、知识网络。教材的编排者，就是按这个知识体系，把各个知识点散放安排在各册课本中，以知识点为纲统率起一篇篇课文。这便要求教师在授课中，应注重整体效益，在网络中教学，每一课都是网络中的一点，而不要把整个网络在每一课中加以充分体现。傅文昌先生说过，不要面面俱到，反而面面不到，不如突出一点，突出特色，这样似乎一课只讲一点，其它的都舍弃了。但是整体讲完之后，恰是点点都有，点线构成一张网络，既节省了时间，又每课有特色，突出了重点，不是千课一线，老调重谈，从而激发起学生学习兴趣，往往能达到事半功倍之效。
3、 欲突出课文特色，突出重点，让学生对每一篇待学的课文都有一种求知和品评的欲望，其前提便是对课文非重点内容进行大胆而又合理的舍弃。一般说来，对教材非重点的内容大胆舍弃，应遵循下面三条原则：（1）对超出语文教学大纲的内容应舍弃。（2）学生自学可以解决的问题应尽量舍弃。（3）以后将重点讲授的内容现在应暂时舍弃。 那么，具体应该怎么实施呢？ 一、精心设计突破口， 在统观全文的基础上，寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。突破口不一定是文章的难点、重点，但必须是能带动全篇的关键点。突破口可大可小，“大”可以是作家风格，作品背景，“小”可
4、以是一词一句，一段一细节。但“大”不能大而不当，“小”不是鸡毛蒜皮，要能关涉文章整体，能牵引到理解文章的内在结构、深刻内涵这一教学主旨上来。 课文教学的突破口，常见的有从题目突破、从结构突破、从线索突破、从人物突破等类型。 如教蒙娜丽莎之约，根据题目暗示，设计两个问题，可长文短教。（1）蒙娜丽莎的微笑作者是谁？这幅画内容是怎样的？（2）课文哪几部分介绍了这幅画的内容？ 教学月光曲，可根据记叙与联想的结构，设计四个问题教学： （1）课文围绕月光曲记叙了一件什么事？（2）文中哪部分为记叙？记叙的内容是什么？。（3）哪部分为联想，找出联想的语句，读一读，看看感受到了什么？（4）试着说说联想与记叙相结
5、合的好处是什么 。 又如教学别饿坏了那匹马，可抓住题目，设计三个问题：（1）“别饿坏了那匹马”是谁说的。（2）在文中出现了几次？（3）每次都是在什么情况下说的？再如教学少年闰土一文，可抓住闺土这一人物设计四个问题，长文短教。（1）文中写了关于闰土的几件事？给你印象最深的是哪一件事？（2）文中几次写到了闺土的外貌？（3）少年闺土与文中的“我”有哪些显著不同？（4）少年闰土给“我”留下了怎样的印象？ 总之，课文教学的突破口形式多样，不能一一列举，但都要象上面所举几个例子那样，高屋建瓴，直奔重难点，不蔓不枝，顺理成章地有效完成任务，打破单一化的老一套教学模式，给学生耳目一新之感。 二、根据不同课文类
6、型，选择恰当课型，每篇课文尽量设计一个独具匠心的教学高潮。 一般说来，阅读课文确定课型的原则为：（1）诗歌、对话较多的课文，选择朗读课型；（2）难度一般的课文，选择讨论课型；（3）内容浅显的课文，选择质疑课型。 自读课文选择课型的原则为：（1）充满诗情画意的课文，选择赏析课型；（2）节奏明快的课文，选择朗读课型；（3）故事性强的课文，选择表演课型；（4）思想丰富的课文，选择心得课型；（5）神话色彩浓厚的课文，选择联想课型。 下面就举两个例子加以说明： 穷人波澜起伏，情节曲折，扣人心弦，渔夫和桑娜的形象生动鲜明，二人的语言尤具个性特色。因此，我们可把它确定为表演课型。第二课时，可特意叫两位事先准
7、备好了的同学在课堂上表演课本剧：一生扮作渔夫，一生扮作桑娜，通过二人的独白和对白，以及细腻传神的动作和表情，把渔夫与桑娜的善良、宁可自己受苦，也要帮助他人的品质，刻画得惟妙惟肖，淋漓尽致。学生们在观看中受到了美好心灵的熏陶；懂得了在生活中，也要尽可能地去帮助他人。在教学伯牙绝弦一课时，配以古典音乐高山流水，让学生在朗读中，体会伯牙与钟子期的深情厚谊。在不断地赏析中，提升学生的审美、感悟能力。 第三、巧借多媒体功能，给学生以视、听觉刺激，轻松实现教学目标。 多媒体计算机的出现，其强大的超媒体功能，多渠道的信息传递方式，为现代语文教学带来了无限生机，我们可以利用多媒体工具来丰富自己的教学方式。 1
8、、运用班班通设备，使阅读变得更加完美 传统语文教学过程中，语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗 读家”和“表演家”，因为只有如此才能使语文作品的音韵之美、教学的艺术体现出来。但是语文教师要做到这一点还是有相当难度的。为此，我们可以通过班班通设备来实现。如在朗读唯一的听众时，可以用小提琴伴奏；教学月光曲时可以用月光曲伴奏。当然，在配乐的同时也可配以与内容相关的画面。如上这片土地是神圣的时，就可以在阅读的过程中将西雅图城市环保、优美的画面一一展示出来。 2、 运用多媒体计算机使学生进入文学作品的意境变得简单、容易。 在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境。教学过程中，学生学得
9、辛苦；教师教得也费劲。现在，多媒体计算机进入语文课堂，无疑使教师多了一件现代化的工具，改变了传统教学的常规模式，丰富了语文课堂。例如：教春、饮湖上初晴后雨、白雪歌送武判官归京等课文时，教师可以因作品中不同季节，利用多媒体计算机的可视性和可闻性，播放一系列适时的画面和影片，再加上本季节代表性音乐，不难使听课者穿越时空，来到课文中的季节。 这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化。 四、运用多媒体使“因材施教”得以顺利实现 传统的语文教学是面向一个班的全体学生，虽有“因材施教”之说， 但由于班额大，人数多，教师与学生个别接触的机会非常有限。这样语文课文中鲜活的人物形
10、象，真切的生活场面，赏心悦目的自然美景，在教师整齐划一的分析下，就未必能引起所有学生的感情共鸣。 而多媒体组织形式以大量的信息，使用不同的信息符号来有效地表达信息，甚至用两种以上的符号来表达同一信息，学习者就可以选择自己喜爱的、最有效的形式来学习，学生在学习中就可以依据各人的兴趣爱好选取不同的学习手段，按照各自的审美标准，在自己的心中再造一个“王熙凤”或者“闰土”。 “一花独放不是春，万紫千红春满园。” 只有在教学设计过程中落实素质教育的思想观念，才能在教学实践上转化为具体的素质教育行为。语文课堂教学只有实现了多样化，才能充分调动学生语言思维及操作的积极性，才能提高教学效益，收到事半功倍的效果；语文课堂教学也只有实现了多样化，才有可能脱掉“老北京的传说”的帽子，语文课也才有可能真正成为学生喜爱的课程。
