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1、浅析农村小学英语课外活动教学湖口县第三小学 潘 诚教育家苏霍姆林斯基说过:“没有符合学生兴趣的课外活动,培养不出全面发展的人才。”可见课外活动的重要性。由于我们的学生活动区域局限性，大部分学生来自于农村，家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后学生很少或几乎没有主动去学习、复习，更不用说去阅读课外读物，看影视节目与同学、家长交流等等。因此，我们的农村教师要在有限的课堂教学之外，有效地开展课外活动，把学科课堂教学与课外活动教学结合起来，让他们在英语环境中“习得”英语的同时，还要让学生通过“学得”的方式运用英语。过去，在“应试教育”观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助
2、。因此，我在几年的英语教学实践中，将课外活动引入小学英语教学。下面就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。一.农村小学英语教学中存在的问题及其开展课外活动的意义曾经流行过这样的一句话:21世纪的文盲指的是不懂电脑,不经济的全球化,英语再次以其广泛的通用性受到人们的高度重视,英语学习已经成为人会开车,没有学过英语.由此可见,英语在现代社会的地位以.而且随着社会生活的信息化和们的必需. 尽管如此，目前农村的小学英语教学由于受到诸多主客观因素的制约，状况却不容乐观。主要表现为：1,农村小学师资力量不足,教师负担重.目前农村小学英语专职教师较少,所带班级较多.由于师资力量的不足,致使有些小学英
3、语课是由主课老师兼任,无形之中增加了老师的负担.2.家长及学生不够重视. 小学英语学科目前在社会上重视程度远不及语数学科。家长偏重于学生的语数，对英语过问教少，学生在心理上自然将英语放在了次要位置.而且农村小学中很多学生家长本身没有较高的文化水平，不懂英语，在家中无法辅导学生，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 3.教学设备相对落后.教学资源有限. 在农村小学,学校一般只给英语教师配备录音机，形象生动的教具，先进的多媒体教学手段等只在上公开课时使用，难以普及到平时教学中。由于教学设备的缺乏直接导致了小学生的听音和会话困难，教师也很难为学生提供足够的、丰富的活动材料，只能利用手头仅有的卡
4、片和磁带，尽可能的发挥其最大的作用。农村小学英语教学受到种种主客观条件的制约，然而课程改革却给英语教师提出了高要求“英语教学要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能了解基本的英语国家文化习俗”等等。要达到这些要求，仅靠学习教科书、仅靠课堂上四十分钟已不够了。因此，单靠课堂教学来来加深巩固知识是远远不够的。它需要老师改变传统教学思想，让学生走出课堂，开展丰富多彩的英语课外活动，弥补课堂教学的缺陷，促进学生的全面发展。英语课外活动的开展不仅有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣；有助于体现学生的主体性，突出“
5、以人为本”的教育思想；同时能促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系.可见开展英语课外活动意义十分重大.二.根据小学生的特点，运用课外兴趣小组活动促进课堂教学的开展，提高课堂教学的质量，实施素质教育，在活动教学中主要遵循以下几个原则：1.因材施教原则课堂教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能，从而难以照顾到每个学生的具体情况。有些内向，胆小的学生由于种种原因不能很好的表现和发挥.英语课外活动则可以弥补课堂教学的这一缺陷，采取各种措施，使每个学生的潜力技能都能得到发挥，长处得到发挥，才能得到施展。所以课外活动给每个学生提供了发展机会。2.教师的指导作用与学生的主体性，创造性相结合原则新课改
6、提出,课堂教学应当以学生为主体,那么课外活动更应如此。而不是由教师一味的组织,而应当放手让学生大胆尝试,教师只是适当给予指导.教师在课外活动中应是起着指导或辅导作用，主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，辅导学生选择活动材料，介绍活动方法，检查活动计划执行和完成情况以及总结课外活动的经验等方面。应该充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力、创造能力.3.课外活动和课堂教学相结合的原则课堂教学是教学工作的中心环节，是英语教学的基本形式，是学生在教师的指导下获得英语基础知识、基本技能的方式，也是教师通过听、说、读、写四项基本训练，培养学生运用英语进行交际的基本途径。课外活
7、动是课堂教学的重要补充，它有利于增长知识、开阔视野、培养能力、发展智力，比课堂教学更具灵活性，更便于因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的爱好和特长，使他们能生动活泼地学习。但教师应当清楚，课外活动不是课堂教学的延长，不是课堂教学的简单重复，两种渠道也不能单纯地理解为课堂教学讲知识，课外活动做练习，否则课外活动便失去了意义。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，它是实现英语教学目的的重要途径之一。因此我们在设计英语课外活动时,必须考虑学生的年龄阶段特征和英语知识水平，结合课堂教学内容，选用切实可行的方法，有形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动，课堂课
8、內融为一体。三.设计可行的活动形式教师在设计主体活动时应从农村小学教学现状出发，注重学生的自主学习，针对学生的年龄能力特征，精心设计可行的教学情境，为学生提供多种形式的英语实践平台，让学生在自主合作，探索的学习活动获取知识形成能力，使课外教学充满情趣。英语朗读比赛。农村小学教学资源有限，我们就以所学课文的内容或课外读物上的内容，要求学生按一定的语音、语调去朗读，参加人数不限，可以自愿报名，然后组织学生评委进行评分，英语书法比赛。在全校范围内进行宣传、发动，进行一个英语书写比赛，以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛，分别评出一、二、三等奖并在学校的展示栏上进行展览。英语词汇大
9、比拼竞赛。开展“我爱记单词”活动。如：给出题材“food”，将学生分成两组，各组同学集思广益，看哪组写出的单词多，并且准确。利用校园小广播，渲染校园英语学习氛围的同时，也加强了学生的听力练习，能起到潜移默化的作用。学唱英文歌。可以把课堂上新教的单词，编成简单活泼的歌谣，配上有韵律的音乐，让他们劳逸结合，没有劳累厌烦的感觉，增强了课外活动的趣味性，更能活跃气氛。根据话题，进行讨论，编对话表演。 指导高年级阶段学生综合运用所学知识，自设情景，自编对话，经老师修改后形成短小的“剧本”，鼓励学生演活“剧本”，能有效的激发学生自主创造和运用语言交际的能力和创新精神，并养成文明守礼的好习惯和团结合作的精神。综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要，在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们是提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平，高境界迈进。
