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1、 苏教版三下习作复习教学设计让人物语言有声有色苏教版三下习作复习教学设计王悦萍【复习思路】苏教版三年级下册的习作从“看图写话”到“为别人画一张像”；从“我的发觉”到“写一篇日记”，还有“编写童话故事”等，不难看出这些话题都是以学生实际生活为根底，都以写人记事为主。对于人物的描写，不外乎外貌、语言、动作和心理活动等。其中，人物语言的描写是塑造人物形象的重要手段。针对以上两方面的问题，结合本学期的习作内容，我设计了一节关于人物语言描写的复习课，旨在通过沟通与引导、讲解与练习，使学生进一步了解人物语言描写的要点，把握并学会敏捷运用不同形式描写人物语言。【复习过程】一、直接点题，自然导入1.同学们，本
2、学期完成的八篇习作中，如“为别人画一张像”“我的发觉”等几篇都是写入记事类的，表现人物离不开详细的事情，表达事情离不开人物的描写。回忆一下，描写人物时，你是抓住人物什么方面的描写来表现人物形象的？（人物的语言、动作、神态及心理活动等方面）2.鲁迅先生曾说过：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”可见，语言描写在刻画人物形象、突出人物性格时有着重要作用。今日我们就一起来探讨一下人物语言描写方面的话题。二、原作点评，发觉方法1.佳作赏析，梳理标准。（1）“言为心声”，我们来看一位同学日记原作中的一个片段。出示学生习作片段之一：“天哪！我太困了，睡过头了。欣悦，快起床，上学要迟到了。快点！快点
3、！要来不及了！”听到妈妈的喊声，我抓紧起床。师：读到这样的语言，你能想象小妈妈当时的神态和心情吗？（紧急、焦急、性子急等）（2）同学们读着这句话，仿佛看到了杨欣悦妈妈当时焦急、劳碌的样子，写得多形象、生动啊！那么，结合自己写过的习作，想一想，你是怎样通过人物语言的描写突出人物形象的呢？请同学们先想一想，再同桌沟通沟通。师依据学生答复总结梳理：突出共性特点：所谓语言有共性，就是什么人说什么话。也就是说，语言要符合人物的年龄、文化水平、职业、性格等特点。富有生活气息：习作是对生活场景的再现。对话一般用口语，所以人物的语言要口语化。口语最能表现生活，因而布满生活气息。语言简洁明白：不能拖泥带水，应当
4、有所选择，不能全部照搬，更不能写一大堆废话。2.对比标准，点评习作。（1）我们来看看一位同学“为别人画一张像”习作中的一个片段。这里的人物语言描写有没有做到这几点呢？出示学生习作片段之二：奶奶笑着说：“我都七老八十了，哪还能像你这样一阵风似的就爬上楼啊！”学生先自读，然后四人小组争论这个片段表达出了描写人物语言的什么要点。3.综合运用，达成标准。（1）在描写人物语言时，不但要留意这些要点，还要学会用多种形式来表达，这样的语言表达才会更丰富，不至于单一呆板：我们来看一位同学习作中的一个片段，你发觉他这几句对话的共同点是什么？出示学生习作片段之三：我说：“爸爸，我可以下楼去玩一会儿吗？”爸爸说：“
5、作业写完了吗？”我说：“还有一点。”爸爸说：“全部写完再出去玩。”我说：“哦。”学生自由读，再指名说。（2）师：是的，大家都发觉了，这里说话的人物都在所说话的前面，而且都是“我说”或“爸爸说”。那你知道这个说话的人还可以放在什么位置呢？（学生结合课文内容和习作内容说一说）（3）有的人物语言描写可以不消失说话的人，如刚刚看到的第一位同学原作的那个片段。来看看这句话，你还能变换一下语序吗？出示学生习作片段之四：“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”学生读一读，再试着换成另外两种表达形式。（4）刚上课，有很多同学都提到在描写人物时可以从人物的语言、动作、神态及心理活动等方面来表现人物形象。那么，假如在这几句话中加上表现人物神态或动作等的提示语，会有什么样的效果呢？出示原作例句：妈妈说：“你长大了！真是个懂事的好孩子。”“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”“你长大了！真是个懂事的好孩子。”妈妈说。学生选择一句加上表现人物神态或动作等的提示语，再读一读，想一想这样写的好处。展现学生添加上提示语的句子，感受描写人物语言表现的多样性。（江苏省扬州市花园小学）
