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1、浅谈语文教学中如何培养小学生的想象力榆林市第五小学 张菊梅语文新课程标准中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”古希腊哲学家狄德罗也说过：“想象是一种特质，没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为科学家，成为有思想的人、有理想的人、真正的人。”由此可见，在语文教学中，培养和激发学生的想象能力尤为重要，那么，如何培养小学生的想象能力呢？我觉得，在教学中，老师要提供有利的时间和空间，有意识的营造气氛，让我们孩子们从小就插上一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在语文的殿堂里自由的翱翔。下面我就结合自己平时的教学，谈谈几点看法： 一、入情入境的朗读，激发想象力 特级教师张
2、田若曾经说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学语文的教学应该让学生多读，引导学生通过绘声绘色的朗读，化无声文字为有声语言，让学生如临其境，如闻其声，在琅琅的读书声中，激发学生的想象。例如：我在教授唐代诗人张志和的渔歌子时，首先我先让学生有感情的朗读，然后让生闭上眼睛想象：此时此刻，在你的眼前展现出了一幅什么样的山水画卷？让学生通过自己的想象，感受诗中的美景如画，进而让学生继续想象：正当我们陶醉于这样迷人的画卷时，你仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么？“一石激起千层浪”，生纷纷打开了思维的闸门，有的同学说：“我仿佛看到连绵不断的西塞山前，一行白鹭唱着欢快的歌飞呀飞”；有的同学说：
3、“我仿佛闻到了桃花的香味，甜甜的，丝丝沁人心脾；”又有的同学说：“我仿佛看到又肥又大的鳜鱼在水底悠闲的游来游去；”他们的想象力令人惊叹不已。 此外，老师还可以通过自己的“引读”，营造氛围，将学生带入文本，激发生的想象。例如我在教授桂林山水一课时，老师引读：“漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。”让学生闭上眼睛想象：此时此刻，你正荡舟漓江上，观赏着桂林的山山水水，你会看到什么？你会做些什么？让学生深深陶醉其中。 二、利用文中的插图，启发想象力 心理学研究表明：在小学阶段，学生的抽象逻辑思维在不断的发展，但仍是以具体形象思维为主要形式。在小学语文课文中，有许多画面生动
4、、色彩鲜艳的插图，因此老师在教学时，可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。例如我在教授普罗米修斯一课时，为了让生深入体会普罗米修斯所承受的痛苦，在让学生充分读课文的基础上，我展示课文中的插图：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。让学生观察图画，然后想象：此时此刻，如果你就是普罗米修斯，你不能动弹，不能睡觉，你还不能做什么？有的同学说：“饿了的时候，不能吃饭”；有的同学会说：“生病了不能看医生；”有的同学会说：“有虫子咬，蚊子叮时，不能抓痒”从而感受普罗米修斯的痛苦。这时，我抓住“风吹雨淋”一词，引导生进一步想象：普罗米修斯在高高的悬崖上，他可能要遭
5、受哪些恶劣的天气？学生结合平时的生活体验，感受就深刻了，有的同学说：“当烈日暴晒时，普罗米修斯口干舌燥，可是他一滴水也不能喝，喉咙都快冒烟了”；有的同学说：“当狂风袭来时，那凛冽的风就像一把把刀子，割裂着普罗米修斯的皮肤，好疼”；有的同学说：“当暴雨如注时，那无情的雨就像一根根钢针，扎进了普罗米修斯的身体，痛不欲生”；这一环节，通过学生自己的想象，加深了对文本的理解。 在古诗词的教学中，文中的插图更能起到很好的引导作用。我们老师就可以借助图画来让孩子们领会诗词中的意境。例如在教授四时田园杂兴时，我先让孩子们认真观察画面，再依据“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗想象情景，从而感受孩子的天真
6、与可爱。这样，孩子们通过观看插图，不仅可以很好地感受诗歌的意境，而且从中培养了学生富有创新的思维能力，孩子们的想象能力就自然而然的得到了锻炼。三、补充文中的留白，锻炼想象力 所谓“留白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。小学语文教材中有许多的地方会给读者留下想象的空间，因此小学语文的教学对锻炼孩子们的想象能力有着得天独厚的条件，只要我们教师能够充分利用这些“留白”，多给孩子们提供想象的时机，让他们能够自由自在地想象，多引导孩子们富有创造性的想象，那么孩子们的创造性思维就可以得到很好的开发。例如：我在教授中彩那天一课时，文中写到“当库伯把奔驰汽车开走了，那天吃晚饭时，我们全家围坐在
7、一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”“我们”全家人当时的表现，文中并没有直接描写，而是给学生留有想象的空间，因此教学中，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，通过引导生想象人物当时的神态、动作、语言，来体会人物的内心，进而深刻理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话。像这样以课文中已有的想象为基础，然后展开、延伸，不仅仅可以让学生加深对课文的理解，还能在交流的过程中借鉴其他同学的想象，在讨论、想象的过程中擦出思维的火花，在文中没有出现的留白处创新，使孩子们得思维呈现跳跃性，灵活性。四、利用媒体的作用，丰富想象力 我们知道任何一种有意义的想象都不是凭空的，
8、它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体对训练学生的想象力、培养学生的创造力是非常有利的，合理运用多媒体，对学生的视觉和听觉给予适当的刺激，能够更有效地训练学生的想象能力。例如：在教授普罗米修斯一课时，为了让学生切身体会普罗米修斯所承受的痛苦，我运用多媒体展现“普罗米修斯被鹫鹰啄食”的画面，再配上鹫鹰凄厉的叫声和人的惨叫声，在强烈的视觉和听觉的冲击力下，引导学生想象：此时此刻，你看到了什么？你又听到了什么?此时，学生仿佛身临其境，思维的火花一下子就被点燃了。 五、结合习作教学，培养想象如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写我是一只小小鸟我多么想有一对翅膀海底见闻假如我有一只马良的神笔未来的桥等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生开创思维的天空。2011.11
