触摸春天教学设计及反思

《触摸春天教学设计及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《触摸春天教学设计及反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、触摸春天第一学时教学设计 教学目的:1.结识7个生字，会写9个生字。对的读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、居然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.对的、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得爱惜生命,热爱生活。教学重难点:1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。 2、如何引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学过程: 一、创设情境,导入新课。这节课,教师给同窗们准备了一首歌曲。这首歌曲旋律优美、

2、歌词动人。那么，你知这唱这首歌曲歌星，想告诉我们什么道理吗?对要关爱残疾人,残疾人她们自身就非常不幸,须要我们的协助和关怀。但事实上,有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的还要好。她们乐观向上,热爱生活，是我们学习的好楷模。今天，我们就来走进一位盲童安静的内心世界。人们起齐本课题目触摸春天。二、 一方面我们一起来看本节课的学习目的。同窗齐读一遍。三、 1、是的,春天可以看，可以听,可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同窗们打开书，自由朗读课文,读准字音读通句子，从文中寻找答案。你们的神态告诉我,人们读得很投入,文中的某些词语你们都结识了吗?读一读下列词语。小径穿梭 悄然 流畅瞬间弧线 飞翔缤

3、纷权利 磕磕绊绊花繁叶茂2、同窗们这样快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚刚的朗读,是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么?生回答。(板书：盲童 安静）（设计意图：四年级的学生，已经具有了一定的自学能力,并且她们对于母语有一定的敏锐度，因此生字词的学习重要以学生同桌、小组之间的互相交流讨论为主，教师合适点拨,做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本(一)引导:请同窗们仔细阅读课文，边读边想,文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 （二) 学生交流。（根据学生的发言,多媒体出示语句,协助理解) 1.出示句子:安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶

4、，真是一种奇迹。 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议? “居然”体现出了如何的情感？安静本来想拢住的是什么？“居然”还可以换成什么词？你能用“居然”说一句话吗？教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。指名读,范读，齐读这个句子。 .出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗?好抓吗?自由朗读这句话。 “神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文23自然段。（板书：神奇的灵性)（设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。因此,我在这一环节,积极引导学生自读自悟，充足感知文本，与文本进行对话，同步又联系学生的

5、生活实际，再配以教师的指引，从而使学生逐渐体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一种良好的基本。） (三)感受“神奇的灵性” “神奇的灵性”究竟指的是什么呢?先别告诉我,请同窗们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。 学生自由交流(根据学生的交流,出示句子，引导理解“神奇的灵性”）1. 出示句子:这个小女孩成天在花香中流连。 什么叫“成天”流连，上午在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。 正由于安静成天在花丛中流连，因此(出示句子)，齐读:“安静在花丛中穿

6、梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 2. 出示句子对比： 她伸出双手,在花香的引导下，伸向一朵沾着露水的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露水的月季花。 读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？ 同桌之间互相读一读，说说从中感受到了什么？ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 教师总结:正由于她成天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉,她可以在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一种热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?（板书:热爱生命) 同窗们，让我们跟随安静去感受这神奇的

7、一刻把！(播放音乐,教师深情诵读):闭上眼睛，伸出双手，轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一种鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛，说一说,你感受到了什么？想到了什么?想说些什么? (设计意图:语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言体现出来,语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才干更好的解读文本,理解文本，体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。） 四、拓展延伸，升华情感.引导学生诵读课文最后自然段。 2.教师总结:同窗们，生命对于我们每一种人都只有一次,今天学了这篇课文，请同窗们回家用心

8、想一想,你对生命又有了如何的感悟呢? 五、 布置作业,迁移内化 出示作业自助餐: 1. 喜欢写作的你,把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做) . 喜欢积累的你，把文中你觉得好的句子词语抄下来,读一读,背一背。（必做） 喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做） （设计意图:作业布置采用分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。） 六、板书设计:盲童 安静神奇的灵性 热爱生命触摸春天教学反思触摸春天选自人教版义务教育课程原则实验教材四年级下册第五组的第一篇课文。本组以“热爱生命”为主题,选有四篇美文，让学生体会生命的美好,从而

9、思考如何看待生命，热爱生命。触摸春天这篇课文,我根据教材内容、课程原则和大纲规定,制定了两条学习目的：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、对的流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱,感悟文中的人生哲理。根据制定的学习目的,我设计了五项预习作业,课堂上组织学生环绕预习作业的内容进行交流展示。通过一种大问题“你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天？从中可以看出她是一种如何的小女孩?”发散学生的思维,找出与之问题有关的核心语句,通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等措施,体会含义深刻的句子，从而感受

10、安静是一种热爱生活、热爱生命的孩子。这是完毕第一种学习目的的措施和途径。对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁均有生活的权利，谁都可觉得自己发明一种属于自己的缤纷世界。”较难理解，我先通过让学生收集像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事，与人们分享;再写一写自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些,从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。这堂课，我尝试着以高效课堂的模式呈现,以学生的自学、对学、群学为主体,把课堂真正还给学生，教师只是学生的组织者、参与者。探讨实践了三周的时间，小组的创立还不够规范，学生的语言还略显稚嫩，教师的身份还没有完全转变，但是,我每天都在课堂上探讨研究,相信在不久的将来，我们班的语文课堂一定能实现高效课堂。