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1、word教师招聘考试人物汇总编号名字国家著作学说相关知识1格拉底古希腊“产婆术“问答法三步；讽刺，定义，助产术启发式西方最早2柏拉图古希腊理想国“寓学习于游戏教育为国家政治服务3亚里士多德古希腊政治学论灵魂“教育遵循自然，和谐教育，儿童分阶段教育，古希腊“百科全书式的哲学家，第一部论述各种心理现象的著作4昆体良古罗马雄辩术原理又叫轮演说家的教育西方第一个专门论述教育问题的教育家，西方第一部教学法论著，西方最早的教育著作5孔子春秋战国论语“有教无类1、启发诱导世界最早“不愤不启，不悱不发2、因材施教3、学.思.习.行结合4、温故知新轻视科技劳动与劳动相别离6乐正克战国末期学记 中国最早世界额最早
2、第一部教育专著教学原如此：1、教学相长2、尊师重道“师严然后道尊 道尊然后民知敬学3、藏息相辅4、豫时摩 5、启发诱导6、长善救失7、学不躐等，不陵节而施“化民成俗，其必由学乎、“建国君民，教学为先、“时教必有正业，退息必有居学7孟子春秋战国 孟子尽心上性善论最早“教育一词出现8许慎东汉“说文解字分别对“教、“育做出解释9培根英国教育学鼻祖实验科学鼻祖，第一次提出把教育学作为一门独立的“归纳法10夸美纽斯近代教育学之父捷克大教学论1632年大教学论标志着教育学开始形成一门独立的学科，近代教育学之父。1、“泛智教育把一切事物交给一切人、一切男女青年都应该进学校2、班级授课制3、教育适应自然4、教
3、学原如此直观性-金科玉律、系统性-循序渐进、量力性-最近开展区、自觉性；夸美纽斯认为：教师是天底下最崇高、最优越的职业11康德德国康德论教育“人是唯一需要教育的动物最早把教育学这门学科在大学里讲授12 艾宾浩斯德国遗忘曲线艾宾浩斯曲线，先快后慢、先多后少、重学法、节省法13卢梭法国爱弥儿性善论自然主义教育，儿童归于自然14道家春秋战国道法自然道法自然、无为而治15荀子春秋战国性恶论“化性起伪闻-见-知-行，外铄论16墨子春秋战国“兼爱“非攻重思维训练实用技术，亲知、闻之、说之17斯宾塞英国教育论生活本位论，教育目的将来做准备，西方课程一词最早出现“什么知识最有价值“科学知识最有价值“科学知识核
4、心课程实质教育论18杜威美国主义与教育我们怎样思维实用主义教育学、教育目的为当前学习五步：创设、确定、提出、推断、验证三即：教育即生活、教育与生长、教育即经验的改组与改造；二学：从做中学，学校即社会，无目的：教育无目的论机能主义心理学代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔，主研究意识，“意识流把意识看做持续不断的过程；课程活动-经验活动的主要代表人物19特拉普德国世界上第一位教育学教授20梅伊曼德国实验教育学纲要实验教育学流派代表，还有法国比纳、美国霍尔和桑代克 梅伊曼-实验教育学之父21拉伊德国实验教育学22赫尔巴特德国普通教育学“性恶论1806年普通教育学标志规教育学诞生，“现代教育学之父、“科学
5、教育学之父奠基人，第一本现代教育学著作，一个原如此：教育性德育教学原如此二个根底：伦理学、心理学的根底上三个中心：教师中心、教材中心、课堂中心四个阶段：明了、联合、系统、方法实质教育论-和斯宾塞23狄尔泰、斯普兰格、利特德国教育与文化文化教育学流派又称精神科学教育学，注重人的开展培养完整的人格24克鲁普斯卡娅前联国民教育与制度最早以马克思主义为根底探讨教育学问题的著作25马卡连科前联论共产主义教育、教育诗“平行教育原如此“平行影响26凯洛夫前联教育学1939年出版教育学论述全面开展公认世界上第一部马克思主义的教育学著作27贤江中国新教育大纲1930年我国第一部以马克思主义教育学的著作28裴斯泰
6、洛齐瑞士林哈德与笃德教育心理学化西方史上第一位将“教育与生产劳动结合付诸实施的教育家，儿童自然和谐开展，“小学各科教学法奠基人29福禄贝尔德国人的教育幼儿教育之父30鹤琴中国“活教育活教育思想、中国的幼儿教育之父31乌申斯基俄国人是教育的对象俄国教育学奠基人之父32卡普捷列夫俄国教育心理学1877出版教育心理学最早以“教育心理学命名的著作33桑代克美国教育心理学1903年出版教育心理学西方第一本以“教育心理学命名的著作。贡献更大所以被誉为“教育心理学之父他的“饿猫实验-联结-失误学习理论是教育心理学史上第一个较为完善的学习理论，提出学的三大原如此：准备率、练习律、效果律“共同要素说-伍德沃斯3
7、4罗森塔尔美国教师期望教师期望效应、罗森塔尔效应、皮格马利翁效应35泰勒美国课程与教学的根本原理现代“课程评价之父“现代课程理论之父教学目标评价模式：目标、容、方法、评价。目标为中心无视了过程36斯腾豪斯英国“过程模式弥补目标模式提出的过程模式36廖世承中国教育心理学1924我国第一本教育心理学著作37房东岳中国教育实用心理学1908翻译日本小原又一的著作38劳伦兹奥地利关键期关键期的提出39维果斯基联最近开展区“化论“文化-历史现有水平和指导所能达到水平之间称最近开展区，维果斯基创立“文化-历史开展理论，化说，“支架式教学学校应走在开展前面40舒尔茨美国人力资本论教育投资是人力资本的核心41
8、舒茨美国人际关系1、包容需要、2、感情需要、3控制需要42蔡元培中国对于新教育之意见“思想自由取兼容并包主义，“五育并举：军国民教育、美感教育、实利主义教育、世界观教育、公民道德教育；“教育独立思想：教育经费、教育行政、教育学术和容、教育脱离等独立。毛泽冻：“学界泰斗，人世楷模43黄炎培中国职业教育先驱敬业乐群；是无业者有业，是有业者乐业；利居众后，责在人先；44晏阳初中国平民教育“国际平民教育之父“四大教育：文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育“三大方式：学校式家庭式、社会式“化农民必先“农民化45梁漱溟中国农村文化“创造新文化，救活旧农村；“乡村建设乡村教育合二为一46行知中国教学做合一
9、“生活即教育，“社会即学校，“千教万教教人求真，千学万学学做真人，“爱满天下“捧着一颗心来，不带半根草去，毛泽冻：“伟大的人民教育家，宋庆龄：“万世师表47布鲁姆美国掌握学习80%-100%教学目标分类：知识、情感和动作技能三个领域。认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价，动作领域：直觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化、情感领域：承受、反响、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化掌握学习：只要给足够时间都能达到应有水平，章节学习测验48奥贝尔奥泊尔美国有意义学习理论“先行组织者导入；认知结构说-同化说：积极遗忘和消极遗忘。有意义的承受学习。学习方式分类：承受学习、发现学习；学习容
10、分类：有意义学习、机械学习；学习动机分类：认知驱力：最重要而稳定的部动机为了学而学；自我提高驱力：为了胜任工作或者排名属外部动机；附属驱力：为了得到教师长辈赞许获奖励属外部动机。认知结构迁移理论：“上位总括学习、下位类属学习“并列结合学习又称组合学习；“一切有意义的学习必然包括迁移这句话是正确的。在原有认知结构的根底上产生的迁移49洛克英国教育漫话“白板说“绅士教育外铄论家庭教育优于学校教育50埃里克森美国人格开展阶段理论1、 根本的信任感和根本的不信任感01.5岁，培养信任感；2、 自主感对羞耻感23岁培养自主性；3、 主动感对疚感45岁4、 勤奋感对自卑感611岁培养勤奋感；5、 自我同一
11、感对角色混乱1218岁培养自我同一性；6、亲密感对孤独感；7、繁殖感对停滞感；8、自我整合对绝望感51皮亚杰瑞士教育科学与儿童心理学对偶故事法-数量决定好坏：7岁之前认为听话的行为就是好的行为，按自己意愿行事就是坏行为，10岁左右孩子认为公平平等的行为就是好的，13岁左右已能公道不公道作为道德判断标准。儿童道德认知的开展阶段他律到自律的转化开展过程：1、自我中心阶段25岁无道德规如此无律阶段2、权威阶段68他律道德规如此，承受权威指定，只根据行为后果判断对错3、可逆性阶段810自律或合作道德阶段把它看做同伴的共同约定，4、公正阶段1012开始走向公正、公平；构建主义理论布鲁纳、皮亚杰建构主义的
12、开展观：图式、同化、顺应、平衡、认知开展阶段论：1、感知运动阶段02岁客体永存，延迟模仿2前运算阶段27岁自我中心自我角度考虑，思维不可逆、泛灵论、不守恒3、具体运算阶段711岁思维可逆、守恒、去自我中心、具体形象思维，4、形式运算阶段11成人命题之间关系、演绎推理、抽象逻辑思维等；道德教育的认知模式由皮亚杰提出；10岁前他律道德，10岁后自律道德52加涅美国信息加工学习论；“九五矩阵教学法；学习层次分类：信号学习、刺激-反响学习、连锁学习、言语联结学习、区分学习、概念学习、规如此或原理学习、解决问题学习学习结果分类：1、智慧技能：解决问题；2、认知策略：调控自己；3、言语信息：述性的事实性的
13、一些知识；4、动作技能、5、态度53韦克斯勒美国离差智商IQ=100+15Z；Z=X-X/SDZ：个体标准分，X个体测验分，X群体平均分，SD群体得分标准差54比纳-西蒙法国智力量表最早的智力测验，比纳-西蒙智力量表55斯坦福-比纳美国推孟修订-斯坦福-比纳量表目前世界上广泛流传的智力测试：智商IQ=-智龄MA/实龄CA*10056巴普洛夫联经典性条件作用高级神经活动类型高级神经活动过程气质类型不可遏制性兴奋型强、不平衡胆汁质活泼型灵活性强、平衡、灵活多血质安静型不灵活型强、平衡、不灵活黏液质弱型抑制型弱抑郁质第一、 第二信号系统对记忆是暂时的神经联系。盖伦提出4重类型气质类型：“经典性条件反射学说泛化分不清、分化分得清，消退，恢复狗摇铃57斯金纳美国操作性条件作用论强化：正强化、负强化，逃避条件作用出现刺激回避条件作用未出现刺激，消退、惩罚行为被增强行为被减弱呈现刺激正强化呈现愉快刺激
