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1、 小学二年级语文看瓜原文、教案及教学反思 爷爷是种瓜专家，他种的瓜，个大，瓤红，味道甜。小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。 一天早上，爷爷说：“今日我要撑船到镇上去卖瓜，晚上回来。”我自告奋勇地说：“爷爷，看瓜的任务就交给我吧。”爷爷笑了，说：“好哇。” 晚上，我坐在瓜地边，看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生几个孩子爬上岸来找我谈天。他们说起夜里刺猬咬瓜的趣事，又问我城里的新奇事，我们聊得很快乐。过了一会儿，我起身到瓜地里巡察。突然，我发觉两个大西瓜没有了。这是怎么回事？我向四周望去，模糊的月光下，几个小孩的身影跑过去了。回头一看，四
2、喜、水生也不见了。噢！我中了他们的“调虎离山计”！我生气了，大声嚷：“谁偷瓜呢？” 正好这时爷爷回来了。爷爷问清晰发生了什么事，对我说：“孩子们玩得口渴了，吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜爱我的瓜，说明我的瓜好嘛！” 原来，爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了便利别人。我向瓜地深处喊道：“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！” 【篇二】小学二年级语文看瓜教案 教学目标： 1、学习本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，感受农村淳朴热忱的民风，体会爷爷的优秀品质。 教学重、难点： 1、充分朗读感受农村淳朴热忱的民风。
3、体会爷爷的优秀品质。 2、有感情朗读课文，复述课文。 教学过程： 一、直接导入课题 1、小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢？今日教师带着大家却看瓜。 2、板书，师生共同写课题看瓜 3、看了题目，质疑。 4、引出课文内容，激发学生从文中查找答案。 二、检查学生预习状况 1、分段指名读课文，集体评议，正音。 2、出示课文生字，开火车读，分小组读。 3、说说这些生字的读音。 三、初读课文，整体感知 放录音，学生倾听并完成任务想一想，课文讲了一件什么事？先个人思索，再小组争论。 四、学习课文1-3自然段。 1、仔细默读课文1-3自然段。 2、小组沟通：你读懂了什么？是从哪些地方
4、读懂的？还有哪些地方读不懂的。 3、全班沟通： 4、检查沟通： 故事发生的背景、时间、地点、人物、大事？ 村里小孩是怎么调虎离山的呢？ 我是怎么发觉村里小孩的计谋的呢？ 5、体会爷爷的优秀品质。 （1）教师导言：我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清晰发生的事？对我说了些什么呢？我的看法又什么转变？ （2）学生轻声读课文4、5自然段，思索上面两个问题。 （3）指导学生有感情朗读4、5自然段。 （4）小结：爷爷告知我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了便利他人。 6、有感情地朗读全文。 【篇三】小学二年级语文看瓜教学反思 看瓜是北师大版教材二年级下册最终一篇课文。全文以孩子的口吻叙述了一个宽容他人，关怀他
5、人的生动故事，课文语言亲切朴实，人物形象鲜亮，引人深思，是对学生进展思想训练，培育学生语文综合素养的良好教材。 新课程标准指出：把激发学生的学习乐观性放在首位，要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会乐观投入其中。于是，我努力创设了轻松愉悦的学习气氛，上课伊始，我首先与学生进展启发谈话：“同学们，你们喜爱吃西瓜吗？”同时出示课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的”奇怪心，和读书的兴趣。识字教学时，我运用直观形象的课件，创设情境进展教学，先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的力量，并全班沟通，识字过程表达循序 渐进，先认读词语，然后提出重点词语理解，最终，进展形近字辨析，为阅读
6、课文打下根底。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，做到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读文，启发思索：我与爷爷看瓜有什么不同？你读懂了什么？有什么感受？并组织学生进展沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主争论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受力量。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维力量，敬重学生的共性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 但细细回味课堂中的每一环节，也有很多疏漏和处理不当的地方，如：对学生实际估量缺乏、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生等等，在以后的教学过程中我会有的放矢，重视对学生学情的分析，从而更有利地到达高效课堂。
