小数的初步认识教案.doc

《小数的初步认识教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的初步认识教案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、人教版三年级下册第七单元小数的初步认识第一课时教材第9192页执教教师：地力巴尔阿布力米提 学校：库尔勒市第五小学一、说教材： 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。我认为小数的初步认识，应注意把握以

2、下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，应以学生储备的生活经验为基础，引入小数的学习，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。二、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的

3、进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。三、教学目标知识与技能 1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 3、能识别小数，会读、写小数。过程与方法 通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而

4、激发他们热爱数学的情感。教学重点会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教学难点结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。四、教学准备情景图，米尺，小数卡片。五、教学过程(一) 课前谈话 （2分钟） 同学们谁能向老师坐下自我介绍。 老师有个要求，既然是数学课，你的介绍就要和数字有关。谁愿意展示自己？（学生会说到年龄，班级，学号，生日等信息。） 谁能告诉老师你家的电话号码。 刚才同学们说到的这些数字都是我们以前学过的数“整数”(二) 创设情景，引

5、入课题 （3分钟）小红和妈妈逛超市遇到了困难，小红她遇到了一些不认识的价格表。我们一起来看看好吗？（出示情景）你认识价格表上的这些数吗？超市里的这些标价有什么共同特点？这些数字和我们以前学过的整数有什么不同点？学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。（三）、探索交流，解决问题 （18分钟） 1、认识小数 (1) 明确：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。数中间的小圆点叫做小数点。 (2) 示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数） （3）

6、说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米我的身高是：1.38【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活 2、小数的读法 （1）、你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读） 【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。 （2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗? （3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数

7、后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。 （4）依次读出小数并完成板书：5.98五点九八0.85零点八五2.60二点六零（5）再读小数，同桌互读互听。3、了解表示价格的小数的意义(1) 探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。 4、表示长度的小数的意义 ( 1) 猜一猜：0.1

8、米有多长？（2）提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。想一想：（课件或小黑板出示）分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？ 小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？（3）生自学课本.交流反馈。分米怎样写成用米做单位的小数？1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0.1米。板书:1分米米0.1米说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。同样得出：3分米米0.3米学生列举。（）分米=（ ）米=（）米观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米） 【设计意图】：通过长度单位建立分数与小数的联系，让

9、学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和8分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡。（4）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：1厘米米0.01米5厘米米0.05米18厘米米0.18米（）厘米（ ）米（）米观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间小组讨论） （引导学生观察得到：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数） 【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。培养学生的知识迁移能力。5

10、、用小数来表示身高。 （1）谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。 你是怎样想的？（板书：1米30厘米1.30米） （2）那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。） （3）提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？ （4）说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示） 橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。（5）总结：通过同学刚才的学习，我们知道了十

11、分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。（四）巩固练习 （14分钟）（1）寻找小数并读小数。讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。 （2）做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。 （3）P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。 （4）读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。【设计意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗透要爱护大自然，保

12、护动物的理念。（五）课堂总结 （2分钟） 这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。【设计意图】：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生语言概括能力和整体思维能力。 （六）作业 （1分钟）找一找生活中的小数。【设计意图】：使学生进一步感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。六、板书设计小数的初步认识 像5.98、0.85和2.60这样的数叫小数 5. 98读作：五点九八 十分之几用一位小数来表示 百分之几用两位小数来表示0.85读作：零点八五 1分米=1/10米=0.1米

13、 1厘米=1/100米=0.01米2.60读作：二点六零 3分米=3/10米=0.3米 5厘米=5/100米=0.05米 18厘米18/100米0.18七、设计理念与思路数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。因此本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，激发学生的探究知识的欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的含义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。