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1、聚焦常态课堂，增强课堂教学的有效性汪惠敏 近期以来，我校提升教师专业素养，规范教学行为，努力提高学科教学质量上狠下功夫，取得了良好的成效。但无须讳言，我们的课堂教学效率仍需化大气力去提升。如何处理好备课与上课的关系，处理好教学活动过程中诸环节之间的关系，努力提高常态课的质量，加强对常态课质量的监控和管理需要我们展开切实有效的研究。我们要把“提高课堂教学的有效性，提高常态课的质量”作为各学科的一个重要研究课题，通过借鉴他校成功经验，结合我校实际，制定有效管理举措，形成我校的成功做法。教学过程具有复杂性的特点，它要求我们努力做到科学、合理；教学过程是一项系统工程，它要求我们追求系统的最优化；教学过
2、程也是主客体相互作用的过程，它要求我们努力调动参与者的积极性纵观常态课教学的现状，我认为影响常态课教学质量的主要因素有以下几个方面：一是备课质量不高，教师的课前准备不充分。课前对教材的熟悉不够，教学过程的组织粗糙，教学媒体使用低效；二是教学目标不够明确，造成了教学中目标不能落实到“点”，而是“模模糊糊一片”；三是没能从“系统论”的角度，处理好影响教学质量诸因素之间的关系因此，我们必须认真审视自己的教学行为，客观而又理性地评价教学活动，去伪存真，真正做有利于学生发展，有利于课堂教学效率提高的事情。如何有效提高常态课的教学质量呢？ 我们本着“功在课前，效在课堂”的观点。以聚焦常态课的研究为抓手，全
3、力提升教师的敬业精神与专业水平。作为教师我们要敬畏课堂，尊重课堂，反思课堂，追求“每堂课的精彩”。为此，我们必须处理好几个关系：一是处理好备课与上课的关系。备课的过程是教师深入理解教材，准确把握教学要求，确定教学目标，整合教学资源，并根据学生实际拟定最佳教学方案的过程。“功在课前”是提高常态课质量的关键之所在。二是处理好课内与课外的关系。在课堂教学中，我们不仅要解决教什么，怎样教的问题，还要有效地解决如何促使学生有效地学的问题。教学中我们要关注每一个学生，尤其是要关注那些学习中存在困难，难于参与学习活动的学生。教师要关注学生的课外学习活动，积极引导学生进行课外阅读 “以学习为中心，不断发展自己
4、”。教师要用真诚的爱心，热情的关心去唤起学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯。三是处理好个人与团队的关系。教师的工作具有强力的个人色彩。个人的业务素质，敬业精神直接关系着教学的成效。但我们同时应该看到，在信息时代，团队的合作之于事业的成败显得尤为重要。系统论告诉我们整体的功能大于各部分之和。个人只有融入团队之中，才能更好地发挥作用。我校在“基于网络环境下的教学资源的整合”方面，团队合作大有文章可做。四是处理好继承与创新的关系。课程改革如火如荼，教学实验层出不穷，各项改革举措五花八门。置身改革的大潮，我们要学会反思，要遵循教学规律，学会“扬弃”。提升教学质量的主阵地在课堂，违背教学规律，不讲究课堂教学的效率，其结果只能是“劳民伤财”“误人子弟”。我们要善于学习他校的成功经验，踏踏实实做好教学“五认真”工作。希望老师们在“预习稿的设计”“配备错题集”“学习过程评价”“提优辅差”等方面多做研究，努力提高教学效率。 “一年之计在于春”。在新的学年，我们要进一步加强学习，开阔视野，明确目标，适应变化，将教学工作做得更加细致、实在、有效。 1
