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1、 落花生教案【8篇】落花生教案 篇一 教学目标： 1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 重点难点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习依据课文的中心，分清主次。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，简介。 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2、出示花生的投影片，教师解题：
2、花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、简介（板书：15、落花生） 二、检查预习 1、认读生字词。 2、查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词 语在详细语言环境中的意思。 惋惜、开拓、翻地、竟然、收获、叮嘱、成熟、辨别、风光 三、理清课文段落，概括段落大意。 1、在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、教师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花
3、生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生收花生尝花生议花生） 四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 五、作业。 1、抄写生字、新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 二、学习课文第一段，理解内容。 1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生） 2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语
4、是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置） 3、“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？ 4、练习用“竟然”造句。 三、学习课文其次段，理解内容。 这一局部写得很简单，也简单理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议） 四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生） 2、分角色朗读课文，争论答复思索题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。） （板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3、兄妹们所说的花生的好处是
5、显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1)齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比拟说明花生最珍贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子、果实结出时的位发的比拟说明花生最珍贵之处的） 教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。 （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思
6、索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？ （不求虚名，悄悄奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填
7、空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” （板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有有用） 4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学
8、无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情表达完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5、背诵课文最终四个自然段。 五、练习依据课文的中心，分清主次。 1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 （课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处
9、的人。） 2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 对这个问题的思索可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比拟详细的体会。 （板书：略写详写） 3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 七、总结 八、作业。 1、用“竟然”“成熟”造句。 2、背诵课文
10、。 落花生教案 篇二 落花生是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。依据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计： 一、揭题解题： 师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：落花生，“落花生”就是“花生”的意思。许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。 二、初尝花生，感知资料： 1、每一座位发下一袋盐水花生。 2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。假如让大
11、家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊） 3、沟通小结：能够写写花生的形状、味道，花生的用途，对花生的宠爱等。 4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，留意读准字音。 5、沟通：依据学生的答复，随机引导板书：种花生收花生吃花生议花生学花生（这4方面的板书资料能够和学生商议而定） 6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：其次至第
12、十四自然段。学花生：第十五自然段） 三、细尝花生，生疑探究： （一）学“种花生”局部。 1、同学们，花生好吃吗？喜爱的再吃上几颗。是啊，没有艰难的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们严肃地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？ 2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“竟然收获”？ 3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。 4、沟通点拨：一是由于我家后园是块荒地；二是由于是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有阅历；三是由于收获的时间短。（没过几个月） （二）学“吃、吃花生”局部。 1、自由读，读出怀疑。 2、着重解疑： a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得
13、”？ b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？ （对a问，随机给学生补充当时家的状况，由于父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。） 解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最珍贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。 在充分沟通的根底上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比拟，以突出花
14、生特有的珍贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律打算的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的熟悉是不对的。但是，假如只讲外表美，不用学问武装头脑，不提高潜力和道德品质也是缺乏取的。在此根底上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。 （三）学“学花生”局部。 1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最终一个自然段，你还有疑问吗？ 2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。 3、拓展延长，强化熟悉：许地山最终成为现代闻名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩） 四、回
