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1、如何提高小学生的人际交往能力开平市三埠镇长师附属小学 黄瑞娟 摘要：随着社会结构的不断改进与发展，人际交往是越来越重要,社会上对人际交往能力的要求越来越高。小学生虽然社会经历浅，交际能力远远不及成人，但是在日常的生活与学习中，却处处显现出交际的重要性。有研究发现，交际能力差的小学生无论从动作敏捷性还是学习的接受能力上，都表现出较差或较迟钝的情况，而且往往表现出寡言、离群等现象，给孩子的身心与成长带来了巨大的伤害。因此，研究和处理小学生集体的人际关系，对于正确引导孩子健康成长有着非常重要的作用。本文通过对小学生存在的人际关系问题进行分析研究，并提出一些建议。关键词：小学生 人际关系 班级管理在班
2、级生活中，小学生主要的伙伴和生活都来自于班级，班级的环境往往对小学生的身心健康有着至关重要的影响。小学生心智发展尚幼，往往容易受到外界环境的影响，因此，研究和处理好小学生班集体的人际关系，建立正常的班级生活秩序，对于正确引导孩子健康成长有着非常重要的作用。如何在班级建立活跃而健康的人际关系环境？如何建立正常的班级生活秩序？这一切都与班主任的班级管理有着密切的关系。从班集体的角度来看，班主任就是一个班级的灵魂人物，更是一个绝对的领导者，班主任的人格魅力与管理风格往往对班级的环境产生直接的影响。因此，如何培养和谐，团结、互助、竞争良好的班级人际关系，不仅对培养班集体有着重要的意义，而且对发展学生的
3、个性有着不可低估的作用。班级中的人际关系是学生在班级内学习和活动中不断地与师生交往所形成的教师与学生之间，学生与学生之间的各种关系。从交往的主体看，有师生之间的关系，同学之间的关系，班干部与学生之间的关系等；从性质和内容上看，有平等、互助、合作的关系，也有竞争、竞赛的关系；同时还存在着个人之间的矛盾冲突和对立关系等。尽管如此，从总的方面来看，班级内部个体之间的关系主要分两类：一类是师生关系，其中主要是班主任与学生的关系；另一类是学生之间的关系。现就此两类关系略作分析。一、班主任与学生之间关系分析在整个小学阶段，小学生对老师、对班主任的依赖感和信任感是最强的，甚至班主任往往是学生的偶像和命令者，
4、对小学生的影响无论在学习上还是在生活上都是难以估量的。因此，班主任在日常的管理中，更是注意言行举止与各种管理措施的合理性，以免对孩子幼小的心灵造成巨大的伤害。虽然，在目前的教学管理中，更多的班主任都是采用了“绝对领导者”的管理方式，甚至动辄惩罚、打击孩子的自信心，从而令到孩子对自己绝对的服从。然而，根据多年的从教经验，这些措施与管理方式是不利于孩子的身心健康的，甚至会给孩子成长造成了一定的危害。因此，我认为，班主任应与学生建立民主平等、尊师爱生的关系，引导孩子健康地成长，具体做到如下几点：1、 尊重、信任学生。学生既是受教育者，同时又是教育的主体，他们既有自主意识，又有独立的人格尊严。如果班主
5、任不尊重信任学生，对学生缺乏爱心和热情，那么师生之间必然不能建立起和谐、融洽的关系。这样，学生就会对班主任敬而远之，畏而退之。因此，班主任首先应热爱教育事业，热爱学生，能正确地对待学生，按学生的特点进行教育和教学，从而与学生之间形成民主、平等、和谐的师生关系。在对待学生时，无论学生程度如何，表现怎样，都要态度和蔼，言谈亲切。尤其是对待“差生”不能歧视、讽刺挖苦，更不能动辄训斥，要“动之以情，晓之以理”。2、 加强自信心教育。小学生承受压力的能力差，自我分析能力不足，外界的评价对小学生而言就是一张分数表，尤其班主任的评价更是成为评价小学生行为优劣最重要的标准之一。因此，如何更好地完善评价标准与培
6、养小学生的自信心显得尤其重要。如果小学生存在自卑感，这肯定将会严重影响了他们的交往动机和交往范围。我曾接触过这样一个小男生明扬，开学初，总是见其郁郁不欢地一个人坐在座位上，甚至下课了，也不见他与其他小朋友玩耍和交流，常常都是一个人在画画。当时，刚刚接班的我，是看在眼里，记到了心里。之后的三四个星期，我特别注意他的各种行为，同时也通过家长与同学多方面了解他的情况。从家长与以前的班主任处得知，明扬画画非常的了得，但是成绩却非常的差，尤其数学可以说是一窍不通，父母经常禁止明扬画画而强迫他学习，甚至为他请了一位家庭教师。而其他的老师由于明扬成绩不佳，也对他颇多意见，甚至有同学反映，个别老师经常在课堂上
7、批评明扬。得知这些情况后，我开始慢慢地有意无意的接触明扬。一开始，我对明扬说，我非常的喜欢他的画，问问他能不能送我几张，我回家把它们裱起来挂在家里。明扬当时觉得不可思议，但是在第二天他却很腼腆地给我送来了几幅画。虽然，他没有像别的小朋友一样询问太多，但从他的笑容中我得知，他非常的兴奋。以后，慢慢地，我多次在班级公开表扬他的画，而且把他的画贴到了班级最显眼的地方，让小朋友学习。同时，与家长进行了多次的沟通与劝解，家长慢慢地也开始鼓励明扬。明扬的笑容越来越多了，他开始与同学大胆交流了，而且还会主动的教同学画画。趁热打铁，我慢慢地鼓励小明用画画的劲头来学习，他的学习成绩肯定也会非常优秀的。期末考试的
8、时候，果然，明扬进步了，数学甚至达到了70分。因此，从这个案例可知，增强小学生的自信心不但是培养他们正常交往能力的重要条件，更是学习的巨大动力。3、 在教学过程中，多鼓励学生进行人际交往，并且逐渐地传授一些人际交往的原则与技巧。小学生社会经历浅，例如，某些小学生会因为一两次人际交往的失败而害怕了主动与他人交往，或者一些小学生在交往过程中产生了不良的态度等，这些都需要老师鼓励与正确引导，给小学生在人际交往过程中建立更健康的环境，让他们逐步学会了不卑不亢、不骄不躁、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文明、举止文雅等交往原则。二、学生之间的人际关系分析一个班级健康的人际环境，不但关系到班主任与学生之间
9、的互动，而学生之间良好的人际关系，更是促进班集体形成、巩固和发展的重要因素，因此，培养班集体良好的人际关系是班主任义不容辞的责任。一部分小学生与同学交往时产生障碍的主要原因笔者认为主要有：一、性格内向，以自我为中心，自卑，猜疑、偏激、报复性强等；二、个人能力方面的原因，如言语表达能力差，缺乏交往的技巧，不善交往等；三、曾有过交往失败的经历，缺乏人际信任等。针对上述所讲的问题，班主任在指导学生交往的过程中可以从以下几方面入手：1、 对学生要进行思想疏导。建立正确的世界观、人生观、价值观。一个班级的学生成绩有好坏，思想有高低，认识有深浅，只有统一他们对社会、对人及其行为的认识评价标准，才能在具体解
10、决班内人际关系时，取得一致的认识，减少矛盾冲突。2、 指导学生正确处理意见分歧。既要指导学生学会尊重别人，因为只有尊重和理解才能冷静分析和处理事情；又要引导学生学会自我评价和分析，做到正确对待自己，正确对待他人，这是学生间进行交往和保持适当关系的基础、前提。3、 开展丰富多彩的集体活动。开展形式多样、种类齐全、丰富多彩的活动是一个行之有效的培养学生交际能力的措施，因此，在学校的生活里，我们可以开展更多的课外活动和集体活动来培养学生的人际交往能力。如组织一些集体活动或游戏，这样不仅可以丰富、充实学生学校生活，还可以使他们在活动中，通过与他人分工合作、分享成果，体会到团结协作的重要性，从而提高自己
11、的交往能力。此外，教师可以积极利用相关课程进行人际交往的课堂实践教学。比如人际交往的情景模拟，可以给同学们分配不同的角色，在角色扮演和互动中学习交往技巧；然后进行角色互换，体会不同角色在交往中的心理差异，锻炼不同的人进行有效交流的能力。教师还可以把课堂教学搬出教室，让学生在家庭生活中去进行人际交往的实时实地演习，引发同学们的交往兴趣，调动他们交往的积极性和主动性。 千里之行始于足下。虽然小学生心智发展尚幼，人际交往能力远远不足，但是我们相信，只要我们本着教书育人的基本原则，坚持不懈, 给孩子们带来良好的人际交往环境，一定能逐步培养提高学生的人际交往能力，让孩子们健康而快乐地成长起来！参考文献：1 刘慧娟.走向心理健康.华文出版社，2002.012 沃建中.心理健康心理指导.科学出版社,2004.043 李强. 学校健康教育学.高等教育出版社,1998.14 连榕.心理健康教育.教育科学出版社,2003.085高玉祥.健全人格及其塑造M.第1版.北京师范大学出版社,2002.8
