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1、孙中山破陋习 第二课时 （课堂实录）执教者：江苏省宿迁市宿豫区实验小学 刘玉凤记录者：连云港市临海路小学 史洁莹一、 复习概括课文内容1 师：今天我们继续学习第24课，一起读课题。生齐读课题。师：通过上节课学习，“破”在这里是什么意思呢？生：“破”是废除的意思。师：那“陋习”什么意思？在文中指什么？生：是不合理的习惯。生：是不合理的习俗。在文中指缠足。2 师：这篇课文是一个故事，故事是要讲的。（板书：讲）如果用一句话来讲讲这个故事，你能联系课题来说说吗？生：课文讲了孙中山破除缠足陋习的故事。师总结：课题真的很重要，它往往是一篇课文的眼睛。师：这样一句话来说故事，虽然精炼但不够清楚，如果能用一段
2、话来讲一讲就更加清楚了。出示提示：孙中山小时候很喜欢自己的姐姐，他最爱听姐姐（ ），姐姐也经常唱给他听。可后来妈妈给姐姐（ ），以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的（ ），再也没有听到姐姐的（ ）。这件事深深地（ ）了他幼小的心。后来，孙中山当了（ ），他废除了（ ）。 生：孙中山小时候很喜欢自己的姐姐，他最爱听姐姐（唱歌），姐姐也经常唱给他听。可后来妈妈给姐姐（缠足），以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的（笑脸），再也没有听到姐姐的（歌声）。这件事深深地（刺痛）了他幼小的心。后来，孙中山当了（大总统），他废除了（缠足陋习）。师：这样说，虽然清楚了，但不够生动，如果用一篇文来讲一讲就会更加
3、生动的。过渡：几个月的时间，姐姐为什么会发生这么大的变化？到底发生了什么事呢？生：缠足。二、 朗读感悟缠足之痛1 出示：一天，孙中山眼泪直往下流。师：谁来读读这段话。生读。师：这是怎样的布条？布条不够长，怎样的缠足？缠的道数不够多，痛苦的程度不够深。生再读，抓住了关键词语“一道又一道、痛苦极了、眼泪直往下流”。2师：缠足到底是怎么一回事呢？让我们来看一组资料吧！读着这样的文章，看着这样的图片，你想说什么？ 生：缠足真害人啊！ 生：缠足真痛苦！ 师总结：是缠足夺去了姐姐灿烂的笑容，是缠足夺去了姐姐悦耳的歌声，真是“小脚一双，泪水一缸”呀！再来读这一段话，你的感受会更深。 生再读。 师过渡：俗话说
4、：“言为心声”（板书：语言）这件事又会带给孙中山和妈妈怎样的感受呢？三、 对话走进人物内心1 师：同桌一个当孙中山，一个当妈妈，读一读36自然段他们的对话，走进他们的内心。生练读。全班交流：第一组：老师读提示语，一个学生当孙中山，一个当妈妈。师：从这个“叹”字你感受到了什么？生：妈妈的无奈，心疼，但祖宗留下来，不缠足被人笑话，被人瞧不起，嫁不出去。生再读。师：语气不够肯定？你读出了一个怎样的小孙中山？生：有勇气，有胆识。师：“含着眼泪”让我们明白了什么？残害姐姐的到底是谁？仅仅残害姐姐一个人吗？生：不是，残害中国所有的妇女。师：上千年习俗，害人无数呀！师过渡：读着读着同学们就走进了任务的心里，
5、通过刚才的朗读，你觉得读好这段对话有什么诀窍吗？生：读好语气。师：关注提示语，感受字里行间流淌的感情，你就能读的更好。谁还想来读？第二组：一个同学读提示语，一个学生当孙中山，一个当妈妈。2 师：就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道的给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么？生：我一定要废除缠足陋习，不要让姐姐再受苦。师：这件事深深地刺痛了孙中山的心，于是他的心里埋下了一颗种子。四十多年后，他当了大总统，真的做到了。一起读课文最后一段。生齐读课文第8自然段。（板书：废除）过渡：同学们课文读完了，哪位同学来说说故事中哪些词语深深
6、的印在了你的脑海中？ 还有哪些细节也让你久久难忘？师：就是大家记住的这些关键词和小细节（板贴： 关键词 小细节）让这个故事如此生动、感人！四、 复述当堂练讲故事师：要想把故事讲清楚讲生动，老师给一个小提示。出示：抓住文中关键词，突出故事小细节。分组练讲故事：第一组：12 第二组：36 第三组：78生练讲故事，全班交流。五、 写字抓住要诀训练 师过渡：同学们，这样讲故事，不仅讲得具体，讲得生动，你们个个都是讲故事、读书高手，大家字写得怎么样？ 出示生字：疼 痛 废 师：你有什么发现？ 生：半包围结构。 师：怎么写好这些字呢？里面部分半掩半漏。 师：记住要诀：横短撇长较舒展，里边部分适当宽。教师师范。 生描红临写。听课反思：刘老师抓住三年级的学生对课文中的故事很感兴趣这一生理特点，整个教学设计就从讲故事入手，避免复杂的答问式，而是设计较为简单、又有实效的言语实践活动：读读，说说，鼓励鼓励让学生乐意走进文本。以读、讲为主，在读中思考，在讲中理解文中内容和思想。刘老师讲得轻松，学生学得开心，学得有实效，这样的语文课真的是事半功倍！在以后的教学中，我也要贯穿让学生乐学的理念，多上有实效的语文课！
