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1、运用加法运算律进行性简单计算教学设计教师：袁帮勇教学目标:1、让学生经历运用加法运算律进行简单计算的探索过程,掌握其计算发法,会正确地进行简便计算 2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力.3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感.教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程:一、情境导入出示P59页的场景图（课件出示）师:看图后,你知道了什么(四、五、六年级参加跳绳比赛的人数分别是:29人、46人、54人)知道这些条件,你可以自己出些数学
2、应用题吗(学生举手回答,只要对就行)二,新授1、教学P57的例题师说: 那么三个年级一共有多少人参加跳绳比赛呢 请你解答在你自己的本子上.(教师巡视后,让不同算法的学生都上黑板板演:29+54+46;54+29+46;46+54+29)请你们比较黑板上的算法,你比较喜欢哪一种学生算法可能有:29+46+54 29+46+54 29+46+54=75+54 =29+(46+54) =46+54+29=129(人) =29+100 =100+29=129(人) =129(人)(引导学生发现:这三个数相加时,54+46的和是一个整百数,先算54+46比较方便,所以29+54+46按加法结合律为29+
3、(54+46)计算起来也就比较方便;46+29+54也按加法交换律和结合律为29+(54+46)进行计算,学生初步体会加法运算律可使运算简便.)2、教学P59的试一试出示69+75+25和78+(47+22),师说:你能运用所学的运算律,使这两题的计算简便吗 请做在本子上.(思路:找出两个相加是整百数的加数后,再通过运算律,使这两个加数可最先进行计算.较对时,学生要一步一步说明自己的思路)三,巩固练习1、“想想做做”的1学生在书上直接写出答案,比比谁写得又快又对,交流时学生要说说自己的想法,即先算什么,体会到把能凑成整十或整百的数先加起来,再与另一个数相加,比较简单.(第一题既可以先算18+3
4、2,页可以先算38+32)2、“想想做做”的2题学生独立思考后,做在本子上,同桌交流,全班较对时,再次强调要把可凑成整十或整百的数先加起来.3、“想想做做”的3第一行(1)、讨论175+201怎样算简便.(把201分成200和1,先做175+200得375,再做375+1)(2)、学生说计算过程,教师板书:175+201=(175+200)+1=375+1=376(3)师:这里运用了什么运算律生:这里运用了加法结合律,本来是200和1加在一起的.先把175和200先相加,改变了运算顺序(4)学生独立做354+102,105+216,两人上黑板,集体订正.(5)师:为了反映出思考过程,在做这类题
5、目时还要像刚才做题一样写出运算过程,等到以后遇到这类题目时,只要不要求写出计算过程,可以用这种方法口算,直接写出得数.4、“想想做做”的4(1)、默读题目(2)、师:看谁能很快得填出合计数.(3)、指名说出三户各自用电得合计数,共同校正.(4)、师:你是怎样计算得(5)、师:在解决实际问题时,你们运用了简便算法,这很好.学习的目的就在于应用,所以今后遇到加法计算,能用简便算法计算的就用简便算法计算.这种情况,计算过程只要在心里,不要写出来,直接写出得数.四、课堂作业“想想做做”第2题,第3题五,课堂小结师;这节课的学习内容是什么 你有什么收获 所有的加法计算都能用简便方法计算吗 什么样的题目适合简便计算师:这节课我们学习了运用加法运算律进行简便计算,要知道什么样的题目可以进行简便计算,要弄懂简便计算的根据,掌握简便计算的方法.今后做题时,只要题目要求用简便方法计算时,就要写出简便计算过程,如果不要求简便计算,先要看看题目是否合适用简便方法计算,如果合适,就自觉地进行简便计算,但不必写计算过程,只要直接写出得数.
