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1、构建发展性评价体系 促进教师成长发展一、领悟教师评价的内涵 学校管理首先是对人的管理 , 教学质量是学校的生存之本 , 只有激发起全体教师的工作热情 , 实现教师需求和学校需求相一 致, 才能真正提高教育教学质量。而发展性教师评价正是促进教 师发展需要和学校发展需要统一融合的有效策略 , 学校只有确立 了以教师为本的发展观 , 把教师的成长发展看做是办好学校的关 键 , 使教师获得尊重的需要和自我实现的需要 , 发挥其最大潜力 , 为充分展现其个人的思想、情感、兴趣、意志、能力搭建平台 , 才能促使其在工作中不断创新和发展。二、提升教师评价的作用 通过有效举措将教师个人需要和学校发展需要融为一
2、体, 是教师评价的根本任务。为此 , 学校可以做以下几方面工作 :1. 让教师在反思中谋发展英国哲学家洛克认为 , 反思是人们认识真理的一种高级方式 是人心对自身活动的注意和知觉 , 是知识的来源之一。学会反思 在教师成长中具有重要作用 , 如学校可结合日常考核 , 让教师在 反思中谋求发展。需要注意的是 , 学校日常考核意见的制订一定 要反复征求教职工意见 ,切忌领导班子的一意孤行 , 还要注意教 师个人需要与学校需要的巧妙融合 , 并使通过的考核意见得到全 体教师的认可。这样,在实行时 ,广大教师才能根据有关要求自觉 地审查自己的师德、工作态度、教学业务水平、教学实效 , 并通 过学校的平
3、时常规管理反馈、 同行比较、 学生考试成绩及家长会 家长反映等途径 ,了解自身存在的问题和差距 , 然后带着问题去 思考、研究和探索、去改进解决 , 从而实现自身的发展。2. 在激励中促发展 提高教师的教育教学能力和科研能力是深化素质教育的重 要手段 , 学校必须采取相应的考核、激励手段和措施。学校制订 的一系列考核意见 , 应包括各类津贴的发放细则、 各类学科竞赛、 中考奖励意见、工作量考评细则等 , 这样可以调动全体教师的工 作自觉性、积极性和主动性 , 同时也能使教师对工作的态度发生 根本性的转变 , 从要我做到我要做、 从最好少做到最好多做 , 直到 心情舒畅、真心实意、富有成效地为实
4、现学校的目标而奋斗。这 种物质激励法可以调动教师的工作积极性 , 从一定程度点满足其 生活需要。其次, 学校还可采用精神激励法 ,为教师成长搭好多个 发展平台 , 满足教师自我实现的需要。可以从以下几方面着手 : 一是管理平台:教师f班主任f优秀班主任f年级组长或学科组 长中层干部；二是学术平台:教师f校级优质课教师f市级优 质课教师f市教坛新秀f市教学能手f市学科带头人f市名师；三是政治平台:教师f校优秀教师f发展入党、市级以上的各类 先进;四是职称平台:初级f中级f高级。同时,在多种场合要积 极为教师做好宣传 , 通过教师大会、家长会、兄弟学校等交流活 动中对教师给予积极正确的肯定。 在这
5、样一个多维发展空间的引 导下 ,每个要求上进的教师都可以根据个人的实际情况确定一个 或多个发展目标 , 并以此作为动力 , 自觉为实现目标而努力拼搏 , 在工作中体会成就感 , 促进“官”与“民”的融合 , 减少学校内 耗,促进教师与学校的相互适应 , 形成健康的学校氛围并逐步实 现高度融合 , 从而推动学校的发展 ,实现教师和学校的双重发展 目标。3. 在合作中求发展合作是一个多赢问题 ,既能解决效能问题 , 又能解决成就问 题, 所以学校要大力倡导多方面的合作 , 不断营造合作工作的良 好氛围 , 并将合作渗透到教师评价机制中。首先是学校领导之间 的合作。领导班子成员要做到心往一处想 ,
6、劲儿往一处使 , 校长统 筹安排全校工作 ,其他各级领导既要抓好具体分管工作 , 又要做 到分工不分家、分工又合作 , 各处室要经常集体讨论工作中碰到 的问题。 其次是同年级同学科教师的合作。 要求教师共同研究教 材、教法 , 研究教学过程中的重点、难点 , 全面提高教学质量 , 年 年评出学科教学先进组。 再次是同班任课教师的合作。 同班任课 教师在班主任的协调下共同研究学生的学习态度、 学习习惯、 学 习方法、学科间的作业量平衡、后进生的转化等问题 , 采取有效 措施分工合作 , 逐一解决。最后是教师、学生及家长的合作。教 师通过“家长信箱”“校长信箱”以及家长来信来访中反映的 情况,主动
7、和家长进行联系、 沟通, 通过每学期家长座谈会、 家长 接待日及学生和家长对教师的民主评议 , 接受学生及家长的民主 评价,努力赢得学生和学生家长的充分认可。 只有这样 ,才能实现 教师评价和学校整体的双向发展目标。三、完善教师评价体系学校教师各种评价意见和措施的制订 , 要在坚持评价的科学 性、可行性、质量性、公开性、民主性的基础上 , 多考虑教师的 全面发展需要 ,多为教师个人和学校未来的发展着想 , 注重评价 的全面性 :1. 全员评价包括学校行政、 教师、职工均有相应的考核细则和具体实施 措施,并实施多劳多得、 优劳优得、 分层分岗评价 ,评价人员由校 级领导、年级组代表、教师代表、家
8、长代表组成 , 评价体现公开、 公正、公平的“三公”原则 , 评价结果要及时公示。2. 全程评价指用动态的、 发展的眼光、 对教师的全过程 （一学期 ）的各个 环节进行系统的、长期的、反复的评价 , 要采用因人而异、因班 而异、分层要求、激励先进、鼓励后进的方法评价 , 让教师看到 自己的发展和提高 , 从而调动其积极性。3. 全面评价指要在掌握了教师的思想道德素质、 文化理论素质、 身体心 理素质、育人管理职责、教学科研职责 , 协同工作职责、育人管 理成效、 教育科研成效、 协同工作成效等多方面基本信息的基础 上进行全方位的评价 , 从而完善教师评价体系。四、落实教师评价的步骤教师评价的步
9、骤包括 :评价准备、 评价实施、 评价结果处理、 评价结果反馈。评价的准备包括教代会上通过的各类意见和方 案。评价的实施是由学校成立的校级考核领导小组、 年级考核领 导小组 , 根据教师评价体系所涉及的各项内容对教师的相关资料 进行收集信息、面谈、复查 , 从而作出全面完整的评价。评价结 果处理是将收集的信息进行统计、判断、比较 , 最后将评价结果 通过校务公开渠道及时向全校教师公开 , 让教师明确自己的发展 情况。评价结果反馈就是通过评价者与教师进一步的面谈、 沟通 , 人性化的让教师了解评价过程 ,了解自身存在的问题 , 以激励其 斗志,向着个人和学校前进的方向努力 ,真正不被新时代淘汰 , 从 而谋求个人和学校的双赢发展。（济源市XX局,XX局）
