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1、如何提高文言文的教学效果甘肃省文县城关中学 张海珍一学期的教学工作已进入最后一个阶段集体阅卷。在宽敞明亮有教室里，语文组的十几个老师很快进入了阅卷状态，阅卷气氛十分愉快和谐。忽然，一个阅文言文试题的老师生气地说“上课时讲的那么细，配套练习上的作业又一一讲过，但从学生的答卷上看，好像我从未上过这篇课文，他从未听过这堂课一样。”其他老师七嘴八舌地表示有同感，抱怨文言文教学是高耗低能。那如何提高文言文的教学效果？我粗浅地认为从以下几个方面做起：一、注重诵读语文教学中，诵读是一个不可忽视的教学环节，通过诵读不但让学生熟悉了课文，积累了词汇，纠正了字音，而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。
2、诵读方式有：老师示范朗读，学生齐读，师生共同读，学生个别读，听多媒体朗读。诵读时要求：读准字音、句读，不加字，不减字，不回读，吐字要清晰，声音要洪亮。朱熹说：“学者观书，必须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”文言文教学通过诵读主要可以达到以下两个教学目标：1、订正读音文言文古今异音字可不少。异音字可分三种情况第一种是通假字造成的古今异字：如桃花源记里的“便要还家”中的“要”字通假“邀”，因此读“yo”。论语里的“知之为知之，不知为不知，是知也。”中最后一个“知”字通假“智”，因此读“ zh ”。第二种是因词性
3、改变时造成的古今异音字：“如智子疑邻里的“天雨墙坏”中的“雨”字在此句中的词性活用为动词，因此读“y”，第三种是古今异义字造成的古今异音字：如三峡里的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此读“chng”而现代汉语中意思是衣服，读“shng”。 2、明确朗读节奏初中语文课本中的文言文都标注了标点，朗读节奏的划分易掌握。但一些复杂的句子还需要老师给学生指点迷津，否则，会影响学生理解课文的内容。如蒲松龄的狼中“其一犬坐于前”，“犬坐”意为“像犬一样坐着”因此，不可读破，该句句中停顿应为“其一/犬坐于前”。还有论语中的“温故而知新，可以为师矣”，“可以”在现代汉语中是一个词
4、，但在古代汉语中它是两个词，因此，该句句中停顿应为“温故/而知新，可/以为师矣”。俗语说：书读百遍，其义自现。通过诵读不但可以提高学生学习文言文的兴趣，而且还能促进学生理解文中所表达的情感。在文言文教学中，应把诵读贯穿于整个教学过程中。二、培养兴趣传统的文言文教学模式：解题背景介绍示范朗读正音讲解重点字词翻译课文分析讲解背诵。教学方法枯燥单一，令学生乏味，昏昏欲睡，扼杀了学生学习文言文的兴趣。老师要更新教学观念和教学模式，培养学生学习文言文的兴趣。应从以下几个方面着手：1、精心设计导入语爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。一堂课中导入语占时一两分钟，但它有着至关重要的作用。精彩
5、的导入语可以把学生引入文言文的教学中来，让学生瞬间感受到文言文的魅力。如陈太丘与友期这篇课文，我是这样设计导入语的：“小学时，同学们学习司马光砸缸的故事，认识了机智勇敢的司马光小朋友；学习了王冕学画的故事，认识了刻苦勤奋的王冕小朋友。在古代像他们这们优秀的小朋友还不少，今天我们再认识一个名叫陈元方的小朋友。”这种富于亲和力的导入语，会消除学生对文言文的畏难心理，让学生觉得类似的文章以前就学过，类似的人物形象以前就认识，于是能积极主动地，兴趣高昂地进入到课堂学习中来。2、巧妙创设情境如今“春风已度玉门关”，我们偏僻的西北小县城已普遍推广了多媒体教学。它不但让课堂容纳更多内容，而且让课堂变得精彩丰
6、富起来。文言文教学以前曾是语文教学中的老大难，现在有了多媒体的辅助教学之后，可以通过制作课件，巧妙创设情境，让学生愉快地学习。如学习木兰诗时，可以让学生看花木兰的电影，通过视觉享受让学生感知木兰勤劳、善良、深明大义、机智勇敢的性格特点。学习夸父逐日时，把文中的四个故事情节：夸父逐日夸父口渴饮水夸父口渴而死夸父弃杖化为邓林，制作成幻灯片进行演示，学生很直观地认识到夸父的英雄气概，文言文的教学有了情境教学，课堂不再沉闷，文言文的学习不再让学生害怕。学生轻松地在视觉享受中就掌握了知识点。3、分角色进行表演学生的潜力是很大的，一个班级有70多人，藏龙卧虎之人不少。老师可以指导文笔好的学生编写课本剧，让
7、富有表演天赋的学生进行课堂情景剧表演。叙事性的文章均可以这样做，如智子疑邻、陈太丘与友期、狼等都可以编写成课本剧，让学生分角色进行表演。课文内容有情境再现，学习的内容学生自然牢记在心中了。三、夯实基础学习文言文，一定要夯实基础，积累基本的文言知识。如果一个语文老师不督促学生做到这一点，那么他就不是一个称职的老师，学生学习文言文的效果一定不理想。那么，怎样才能夯实基础呢？应从以下几个方面做起：1、背诵课文名篇要求通背，并且当堂背下来。普通的文言文要求达到熟读成诵的程度。背课文要让课代表制表把学生背诵课文的情况进行记录，没有按时背课文的同学，课代表要进行督促，语文老师要指导学生背诵。2、翻译课文每
8、篇文言文在教学过程中，要让学生进行口头翻译，老师进行指正补充，课后要让学生进行书面翻译。翻译时要以“直译”为立，“意译”为辅。通过翻译课文可加深学生对课文的理解。3、归纳梳理，记知识点每篇文言文中的生字、通假字，一词多义，古今异义，特殊句式等都要求学生做笔记进行归纳梳理，并进行识记，不然上课后不出三天，学生会把老师教的又还给老师。我通常把前后两排六个人分为一个小组，从中选一个组长，让组长监督组员每课知识点都要识记，组长在组员的笔记本上进行批注。教学是一项良心工程，只有有一颗热爱教学，关爱学生的心，再难的文言文教学问题，我们语文老师也会想出办法来解决的。我是一位普通的语文老师，从刚当老师时骂学生没心没肺不认真学习文言文，到现在用以上方法引导学生学习文言文，教学效果有了明显提高。在以后的教学中，我会进一步地感悟教学方法，虚心借鉴名师教文言文的心得，进一步提高文言文的教学效果。1
