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1、人教部编语文六年级上册第四单元桥教学设计教学目标：1. 解读单元导读，明确“读小说，关注情节、环境，感受人物形象” 的学习目标。2. 学会短促有力地朗读，读好短句。读出环境描写的恐怖，体会环境描写烘托气氛的作用；体会环境描写对于衬托人物形象的作用。3. 能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同 角度体会老支书的人物形象。4. 体会文章结尾出人意料的表达效果，了解小小说的结尾特点。教学重难点：能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象；体会环境描写烘托气氛、衬托人物形象 的作用。教学过程：一、导入：1.同学们，今天我们学习 12 课，大家齐读
2、课题桥。这篇课文的文体和其他课文不一样，它是一篇小说，准确地说，是篇微型小 说。2.这篇小说所在的单元，有个很重要的学习目标是（出示）“读 小说，关注情节、环境，感受人物形象。”一起读。师：仔细读读这句话，想想，读小说最重要的要读什么感受人物形象。在过去的学习中，你学过哪些感受人物形象的方法？（抓神态、语言动作的句子），感受小说中的人物形象，我们还要关注情 节和环境。二、整理情节，反馈学习1.下面，同学们快速读课文，想想桥这篇小说主要写了什么？学 生快速读课文2 交流汇报（1 ） 我们可以按故事起因、经过、结果抓关键词概括课文主要 内容。谁来用自己的话概括，指名说。课文主要写了：课文写了山洪暴
3、发，村民拥向木桥，老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，最后两人都被水吞没，五天后，老太太来祭奠 他们的故事。（2）小说情节的概括有异曲同工之处，小说是按开端、发展、 高潮、结局来构思情节的。出示（3）那这样，山洪暴发，村民拥向木桥， 是这篇小说的开端，对应着文中 1-6 自然段，我们可以用小标题概括为“拥向木桥 ”板书。两人都被水淹没，老太太来祭奠他们 , 是小说的结局，对应的文中 24-27 自然段。可以概括为 什么好？“吞没祭奠”板书。很明显老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子， 其实就是小说的发展和高潮部分，可以分别用小标题怎样概括呢？这两部分对应的是文中 7-23 自然段。学生概括并板书
4、指挥过桥揪推儿子1-6 拥向木桥三、在情节中感受人物形象：吞没祭奠1.在小说中，跌宕起伏的情节是为了突出人物形象的。（出示：） 这篇小说主要的人物就是老支书板书。2.根据你的阅读印象，你认为这是一个怎样的老支书？用一句话 说是一个冷静镇定的老支书一个大公无私的老支书一个不徇私情的老支书一个父爱如山的老支书同一个人物，大家读出了自己（给出了）不一样的评价，看来作者对于这个人物的塑造非常成功的。我们一起到文中去看看：3.请同学们再来细读课文，找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节,具体说说这是一个怎样的老支书自己的理解？ 自 己读完后可以先和小组里同学说一说。4.全班交流：你关注到了哪个
5、情节？找到了哪个句子，谁愿意和大家交流你都 阅读感受。（ 1 ）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人 们。他像一座山。 （从这儿可以看出老汉非常镇定。）与人们的慌乱形成了对比。他盯着慌乱的人们似乎在说什么。这可是文中仅有的一次神态描写， “他像一座山” 有时表现 人物的镇定， 5 个字足以。谁来读出这份镇定如山。指导读好得沉稳有力。（2 ）老汉沙哑地喊话 “桥窄！排成一队，不要挤 ! 党员排在后边 ! ”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。喊话的内容有对事态的警告，有提醒，还有怎么做）仅仅 一句喊话就让你体
6、会到老汉的舍己为人，不简单。a 老汉的话在强调什么？b 为什么要党员排在后面？c 有三个感叹号，说明语气要强调，强调什么？体现了老汉的话坚定有力，既渲染紧张的气氛也显示了老汉的镇定果断。关注标点，读好语气。有时抓住提示语，能读好人物说话的句子。（3 ）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”这次为什么是冷冷地说？你从这冷冷地，读出了什么？失望（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利 益高于一切。）（4 ）老汉突然冲上前， 从队伍里揪出一个小伙子， 吼道：“你 还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从动作中体会到什么？（焦急，恼火）老汉的愤怒与不徇私情。从动
7、作体会到愤怒， 愤怒的背后是什么？他为什么这么愤怒，危险面前要让群众们先走，谁都不行！哪怕是自己的儿子，谁来 读 ?联系后面的吼，一样吗？为什么？前后关联着读这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命， 哪怕这个人是自己唯一的儿子。 （不徇私情，舍己为人）（5 ）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木 桥。 （父爱如山）这个吼中，你读出了什么？第一次吼是一个忠于职守的老党员的愤怒，第二次吼是来自 一个父亲爱的催促。5. 小结：我们结合着具体的情节，在一个神态四次对话中，一位一心为民、无私无畏老党员形象，刻在了每个人的心里。6.刚才大家交流指挥过桥
8、这个情节时（出示），我有个想法，既然情况这么紧急，作者为什么不直接这样写（出示 ） 这样也不 影响情节发展啊？老师读老汉沙哑地喊话 : “桥窄 ! 排成一队，不要挤 ! 党员排在后 边 ! ”有人喊了一声 : “党员也是人。”老汉冷冷地说 : “可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木 桥。 老汉沙哑地喊话 : “桥窄 ! 排成一队，不要挤 ! 党员排在后 边 ! ”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。（1）对比体会一下，究竟有何不同呢？作者为什么要这样写呢？ 学生思考。增加上这个对话，危险面前有人动摇，更体现出老汉的对人民的 坚贞不渝
9、、与坚定信念。（2）这种在小说情节中的对立点、矛盾点在小说中叫“矛盾冲突”，小说中的矛盾冲突最让人揪心，也是最吸引读者、最打动人的， 这样的矛盾冲突，文中还有吗？找找。学生交流7. （出示）是的，每一次老支书的“挺身而出”，都是面临着一次“抉择”或者说是矛盾，正是在这些矛盾冲突中，我们仿佛看到了一位无私无畏、有责任、有担当的老支书。出示，看来，读 好这些冲突就很重要，8.让我们合作着读读些情节，谁来读老汉的话，我读蓝色句子， 其余的大家读（配乐分工读）四、体会环境描写的作用1.（去掉刚才环境的句子出示）既然情节冲突都把老汉的形象都 表现出来了，我们去掉这些句子（环境描写）也无妨吧人们停住脚，望
10、着老汉。老汉沙哑地喊话 :“桥窄 ! 排成一队，不要挤 ! 党员排在后边 ! ” 有人喊了一声 : “党员也是人。”老汉冷冷地说 : “可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。 一百多人很快排成队， 依次从老汉身边奔上木 桥。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道 :“你还算 是个党员吗 ? 排到后面去 ! ”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说 : “你先走。”老汉吼道 :“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 2.学生交流：写环境的句子，能烘托出危险的气氛。为什么写环境的句子不能去？这样写出了危险、可怕、恐怖。写 出危险
11、的气氛对于人物形象有帮助吗？生说。3 在这种危险的环境中挺身而出的人物，会有什么特点？（勇敢、担当）是的，环境越危险，人物越勇敢。有道理。环境对人物形象有 什么帮助？看来，环境描写对于表现人物形象也很重要。4 文中像这样，写洪水写桥这些自然环境的句子还有很多，比如 这些，读读这些句子，你有什么发现？读后有什么感受看你们能不能读出那种危险一触即发，灾难即将来临。谁来读？（把你认为最能表现环境危险可怕的句子读出来。）指名读。注意短句要读的短促，停顿。齐读。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不 可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞
12、笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。五、体会结尾效果：1.结尾（出示）老师接读：一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。2.直到最后作者才点明他们的关系，这些写有什么好处吗？学生 交流（吸引、设悬念）这正是微型小说的特点：结尾出人意料却情理之中。学习本单元 后面的课文时，同学们可以留意。小说主要写老汉，为什么不以老汉或老支书为题目呢？以桥为题目有什么特殊含义吗？象征着老汉（像老汉一样的老党员）架起的生 命桥、希望桥。总结：走出桥，走进生活依然会遇到那位“老汉”。无论是在新冠疫情、汶
13、川地震，还是南方洪水自然灾害来临时，无助的苍生总能与伟大相逢。这节课，相信一定有个人物形象在你心中 定格！课下同学们继续读小说。下课！六年级上册桥教学设计教学目标：【知识与能力】1认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、 势不可当跌跌撞撞”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会文章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。【过程与方法】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。【情感态度与价值观】体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的
14、崇 高精神，领悟课文在表达上的特点【教学难点】理解题目所蕴含的深意教学准备：课件。【教学过程】1、复习导入1、同学们上节课我们已经学习了生字词，现在检查一下大家的复习情况（听写）：咆哮狞笑放肆势不可当 ，同学们看，这是一场怎样的洪水？2、上次课我们已经理清了文章的脉络，现在谁能用“要素串连法”再次回顾一下课文的主要内 容。明确：一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情 况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子却牺牲的事情。2、走进洪水，体会情境1、第四组课文的学习，要求我们认真领悟文章的表达方法（记叙、描写、抒情、说明、议论）。 那么本课主要运用的表达方法是什么呢？（描写：环境描写和人物描写）2、自读提示：熟读课文，请用直线出文中描写洪水的句子，并在旁边进行批注。3、同学们找的都很准确，但是像刚才几
