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1、 人教版小学语文五年级下册教案 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经受着人生的美妙季节，一切都是新奇的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有很多宠爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。 二、教学目标： 1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2、我能借助解释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。 3、我能通过有感情的朗读感受到的情感以及孩子们的天真得意。 三、教学程序： (一)初读古诗，整体感知 自由读诗，读正确，读通顺。 (二)再
2、读古诗，了解诗意。 自学要求：生自由组合，合作学习。 (1)借助课文解释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 (2)沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些好玩的事情? (三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。 1、师提出自学要求，进展品读理解。 (1)练习有感情地朗读诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感? (2)把想象到的画面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。 2、沟通感受，练习朗读。 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。 全班沟通。允许有自己的感受。对学生不正确的熟悉要恰当
3、地进展引导。 (四)结合学生的积存，拓展阅读。 1、沟通已经背诵积存下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。 舟过安仁，闲居初夏午睡起 宋杨万里，宋杨万里 一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙， 收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。 怪生无雨都张伞，日长睡起无情思， 不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。 (五)作业 1、有感情地背诵默写稚子弄冰。 2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。 人教版小学语文五年级下册教案2 教学目标： 1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积存课文中的新词佳句。 2.默读课文，能通过人物(教授、)的
4、言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和帮忙，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点： 尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 教学预备： 教师 乐曲：月光奏鸣曲，词语若干，相应的课件。 学生 1
5、.仔细朗读课文，抄写以下词语。 白痴 懊丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2.形近词组词。 锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 镊( ) 框( ) 授( ) 3.结合课文，理解词语。 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信- 全力以赴-声望-安详- 慈爱- 4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：_ 5.读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓舞言语的变化 像是据桌腿的声音 简直是个白痴 “是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 (一)播放月光奏鸣曲。同学们，
6、刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的(理解词语) (二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?) 说明：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛
7、的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 (一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。 (二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文) (三)现在这两个问题，你能解决了吗? 1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：( )的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情? (请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。) 三、再读课文，整体感知。 (一)对于文中这两位
8、主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。 1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是(音乐学院最有声望的教授)而且还是(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊! 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个(音乐白痴)，由于他们觉得(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。) (二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 (三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘
9、由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。 (四)理解“教导”并质疑。 1.结合妹妹前后评价的两句话。 2.理解“教导”(在技艺上进展指导、点拨。) 3.对比妹妹的话质疑。 说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。 (五)小结。 老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 四、作业。 根底题 1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字) 2. 多音
10、字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.结合课文，理解词语 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐- 洋溢- 难以置信- 全力以赴- 声望- 慈爱- 4.抄写文中描写老人语言的句子。 5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。 其次课时 一、复习引入。 同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题。 一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌
11、腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。 三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导。 (一)初读老教授的话，理清线索。 1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2.沟通，出示 “ 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜
12、我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再认真读读课文第九节) 3.自读，读通句子。 4.引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，
13、她竟对我说(齐读，随机改成直接对话) 说明：通过引读，帮忙学生理清线索，为进一步的学习作预备。 (二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽) 2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗? 3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么? 沟通，出示 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!” 我的脸立刻红起来。 4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?
