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1、 2022年五年级数学教案 教学内容清扫卫生(第46页) 教学目标 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。 教学重点除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点除得的结果有余数，补“0”连续除。 教学过程 一、复习导入 课件出示情境主题图： 开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算? 引导学生列出算式并独立计算：18.66244 计算后说一说整数
2、除法与小数除法的异同。 二、比照中探究，沟通中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢? 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步尝试，发觉问题。 请你尝试计算这两题，你发觉了什么? 2、独立思索，尝试解决。 师：有余数还能不能连续除下去?该怎么连续除?试算18.96 3、争论沟通，异中求同。 (1)在小组内汇报自己的计算方法。 (2)展现汇报。(可能消失第4页中几种不同的方法) (3)比照这几种方法：有什么一样的地方? 引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末
3、尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。 4、应用方法，归纳总结。 竖式计算264 (1)引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。 (2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、稳固练习。 1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元? 2、错题诊所。 2095=4181025=41.2618=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32812252.453
4、4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米? 课堂总结本节课你有哪些收获? 板书设计 清扫卫生 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”连续除。 五年级数学教案二 教学内容精打细算(第2-3页) 教学目标 1：理解小数除法的意义。 2：把握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 教学重点小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 教学难点商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学过程 一、导入新课，创设情境，提出问题 1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息? 2、依据图上的数学信息，你能提出哪
5、些数学问题? 3、教师依据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5512.66 引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数) 师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。 引导学生结合自己的生活阅历和已经把握的学问先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内争论沟通一下想法。 2、学生沟通争论，教师巡察指导。 3、请小组选派代表汇报争论结果，指名学生板演。 4、教师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便有用?学
6、生可能会将11.5元转换为115角进展计算，教师应追问：为什么要化成115角进展计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进展计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进展计算，教师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进展引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应当写在非常位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐;或
7、个位上的1是10个非常之一，加上非常位上的5，总共是15个非常之一，平均分成5份，每份是3个非常之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生答复角度进展引导阐释。 6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，留意商的小数点与被除数的小数点对齐。 三、稳固练习，拓展延长 1、完成教材第3页练一练第1题。 2、我是小小神算手。 20.4496.64255.831 引导学生通过比照发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第3页练一练第4题。 四、总结：今日你有什么收获
8、呢?小数除法在竖式计算中有什么要留意的? 板书设计 精打细算 甲商店：11.5元=115角11.55=2.3(元) 乙商店：12.9元6=2.15(元) 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 五年级数学教案三 教学目标： 1.在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。 2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3.感受小数乘法在生活中的应用。 教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。 教学具预备：课件、作业纸。 教学过程： 一、情境引入 师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展现例题图)。大家认真观看，从图中你了解到哪些信息? (意图：
9、通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件。) 二、自主探究 (一)了解小数乘整数 1.说一说假如是你，想买哪种风筝? 学生自由答复。 2.依据学生汇报状况，教师提出：_同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢? 学生思索并汇报。 师：你们能不能精确算出一共需要多少钱? 学生独立计算。 指名汇报(可能可想出几种不同的方法)，教师依据学生表达板书： 方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。 方法3：竖式笔算35角3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。
10、 (意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的学问阅历自主地进展估算、笔算，在培育了学生的估算力量、计算力量的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己力量的平台，利用已有学问解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。) 3.小结引出课题。 师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法(教师指板书)，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。 (二)自主探究小数乘整数的算理、算法。 1.比拟发觉 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同? 学生会发觉，算
11、式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今日要讨论的问题。板书：小数乘整数。 2.尝试解决 教师出示0.72 5。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢? 学生独立思索。 小组沟通计算方法。 汇报演示。学生汇报的同时展现学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，熟悉到乘法比拟简便。 教师板演乘法竖式计算过程。 理解算理算法。 师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。 (教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数;乘积如何处理;积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。) 互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数
12、乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢? 学生举例子说明算理，并板书。 (意图：通过独立思索与合作沟通，充分展现学生的学问潜能及合作力量，并自主猎取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合在重点处启发引导，帮忙学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维进展的空间，促进了学生思维的进展。) 三、实践应用 师：(出示主题图)我们通过解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其它外形的，需要多少钱呢?能不能很快的算出来?
13、学生独立计算，汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞(出课件)。 1.放飞第一个风筝。(点击第一个风筝)出示： (1)算一算，比一比。 学生计算后，引导学生说一说是怎样算的?比拟小数乘整数与整数乘整数有什么不同? (2)想一想，做一做。 14.5 6 3.078 学生独立笔算。教师巡察指导点拨。 2.放飞其次个风筝。(点击其次个风筝)出示： (1)看谁观看得最认真，你发觉了什么? (2)解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米? 3.放飞第三个风筝。(点击第三个风筝)出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。(能写几道写几道) (意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。) 四、小节 通过本课学习，你想对我们大家说点什么? 五年级数学教案四 学习目标： 1、把握
