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1、西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：成吉思汗和鹰 编号：7-2-1 主备人：袁莎 班级： 姓名：_ 日期：_学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍（重点），读通读顺课文，并初步感知课文主要内容（难点）；学生自主学习材料（独学）一. 初读课文读通读顺扫清字词障碍:1. 大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。我认为易书写错的生字：2.理解词义,会用自己喜欢的词语造句:陪伴 环顾 俯冲 一饮而尽 气急败坏 小心翼翼 撞翻 悠闲自得、宠爱 满载而归 懊悔不已我能任选一个词语造句宠爱：_ 气急败坏：_ 正确流利读文:自由大声朗读课文一遍,读准字音,读畅文
2、句，并注意朗读时抓住人物语言的语气、动作、心理活动体会人物感情。二、品读理解快速浏览课文：运用简洁的语言说说本文的主要内容，并尝试画情景曲线；学法指导：1、 成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？ 和 （ ） 成吉思汉 鹰 ( )2、课文是按什么顺序记叙的？成吉思汗为什么犯错？犯了什么错？他怎样对待错误？根据课文内容填空。成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（ ）次被鹰（ ），他（ ），（ ）了那只鹰，最后他发现了真相，感到_。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：_。2 画文章情节曲线图 等级评价_ 合作、探究（对、群学）A 、两人小对子：对子间互读
3、课文。互查随堂笔记之后，用红笔互相给出等级评定.B、 三人互助组：小组长主持，深入探讨：课文是按什么顺序记叙的？成吉思汗为什么犯错？犯了什么错？他怎样对待错误？C、六人共同体（1)大组长组织讨论随堂笔记二的内容（2）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（3）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读-)展示单元二:我是小小诵读家我能抓住人物的
4、语气、动作、心里活动，有感情地朗读我喜欢的段落，体会文中人物的感情。(可分角色读，个人读，小组挑战读 -)展示单元三:我是小小归纳员结合随堂笔记二，归纳本文的主要内容及写作提纲，并能以讲解的形式带领大家学习,力求人人掌握文章内容。西安滨河荣华实验小学语文导学 课题：成吉思汗和鹰 编号： 7-2-2 主备人：袁 莎 班级： 姓名： 日期：_ _学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自读自悟，交流展示，我能通过对课文的理解，有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化；2、我还能理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，懂得今后遇事要冷静，对待错误要认真反省、总结
5、教训。学生自主学习材料（独学）一、品读课文，深入理解默读课文，整体感知课文，了解课文内容学法指导：默读课文1、鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？（默读918自然段，用“”标出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作的词语，用“”标出成吉思汗心情变化的词语，对比思考你有什么发现？）根据课文内容完成表格次数 鹰 的 动 作成吉思汗的心情一二三四我发现：鹰的动作一次比一次（ ），心情一次比一次（ ）。2、我能有感情地朗读这些句段，读出鹰的焦急，读出成吉思汗的生气、冲动，再现当时的情景。3、其实鹰第三次撞翻水杯后，成吉思汗就对它发出了严厉警告，面对主人的严厉威胁和最后通牒，鹰能领会主人的意
6、图吗？你从哪里看出来的？用=画出相关语句。4、看到主人一次一次要喝那有毒的水，鹰看在眼里，急在心里，如果它会说话，它会说些什么？鹰会焦急地大声说道： _ 5、当成吉思汗费劲地爬上峰顶，明白真想后，他什么反应？此时此刻，他可能在想什么？（用“”标出成吉思汗神态的词语）成吉思汗呆呆地望着躺在地上的鹰，心里_，他想 _。6、“他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。”这里的“拾起”还能换成什么词？（用修改符号在原文修改）7、成吉思汗失去的仅仅是一只鹰吗？他得到了一个什么教训？5、无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰都不能复活了，不能再_，我失去了一个伙伴；不能再_，我失去了一个向导；
7、不能再_，我失去了一个勇士，让我深深地记住了_ 二、创读课文，拓展延伸学法指导： 在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？ 我认为成吉思汗是一个_的人，因为_ _。 我认为这是一只_的鹰，因为 _ _。 合作、探究（对、群学）A 两人小对子：对子间互查随堂笔记，互相纠错之后，用红笔互相给出等级评定.B、三人互助组：小组长主持，深入探讨：随堂笔记1、2、3、4、5的内容C、六人共同体大组长组织讨论创读的内容（1）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示
8、方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一小小解说员我能解说随堂笔记1、2，3并有感情地朗读这些句段，读出鹰的焦急，读出成吉思汗的生气、冲动，再现当时的情景。展示单元二：小小解说员我能解说随堂笔记4、5并有感情地朗读最后一自然段，读出成吉思汗的后悔之情，再现当时的情景。展示单元三：小小展示会展示你的个性创读当堂反馈：今后当我遇到事情时我会 ，犯错之后我会 。西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：迟到 编号：7-1-1 主备人：袁莎 班级： 姓名：_ 日期：_学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步感知课文的主要
9、内容。学生自主学习材料（独学）一、 初读课文 读通读顺扫清字词障碍:1.大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。 我认为易书写错的生字：我认为易读错的生字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 理解词义,会用自己喜欢的词语造句:管教 恐惧 催促 挪动 狼狈 耻笑 不禁 征求2、我能任选一个词语造句 恐惧： 狼狈： 正确流利读文:自由大声朗读课文一遍,读准字音,读畅文句，并注意朗读时抓住人物语言的语气、动作、心理活动体会人物感情。二、再读课文 整体感知快速浏览课文：运用简洁的语言说说本文的结构和主要内容，并提炼课文提纲。学法指导：1、找出课文的中心句，用“ ”画出来课文的中心句是 。2、课文是
10、按什么顺序记叙的？主要讲了一件什么事情?课文是按 记叙的，主要记叙了作者 的事情，从中体会到了 。课文情节曲线：等级评价_ 合作、探究（对、群学）A 、两人小对子：对子间互读课文。互查随堂笔记之后，用红笔互相给出等级评定.B、 三人互助组：小组长主持，深入探讨：课文是按什么顺序记叙的？主要讲了一件什么事情?C、六人共同体（1）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐
