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1、老师 你能蹲下来吗浅析师生民主的前提因素大连教育学院 李木我国的一些学者到美国学校考察时，经常看到这样的场景：在低年级的教室中，教师常常是蹲着身子同学生交流。究其缘由，美国同行解释:因学生个子矮，在与身高高他许多的老师交流时，会产生压迫、局促的感觉，这对于同成人一样具有独立人格的小学生来说是不公平的。为了表达对学生的尊重，教师被要求降低高度蹲下来与学生平等交流。由此可见，“蹲下来”并不仅仅是一个简单的肢体动作，其中蕴含着深刻的教育民主的思想尊重学生的人格，师生平等。我们的教师，在课程改革中，能否掌握教育民主的真谛，真正蹲下身子与学生平等交流，我认为主要受以下三方面因素的制约。一、 想不想“蹲”
2、观念因素实施教育民主首先遇到的问题就是：教师想不想蹲。蹲下来，首先是对教师权威观念的挑战。长期以来，在我们许多人的头脑中，“师道尊严”的观念根深蒂固，近些年，虽提倡“尊师爱生”，但这也是一种不平等的尊从关系。“尊”当然是毕恭毕敬，不能犯上；而“爱”则在国人“打是亲，骂是爱”的诠释下，更强调的是教师权威支配地位。在这种观念下，教师认为学生是不懂事的，就是要被管的，老师所做的一切，都是为你好，学生就应听老师的话，努力学习，老师教什么，你就学什么，不许有异议，老师的权威地位神圣不可犯，要守纪律，上课不许插嘴，要老师矮下身子怎么可能，这样做学生岂不反了天？所以，改变落后的旧观念，帮助教师形成科学的学生
3、观和教师观是首先要做的。要使教师树立每个学生都有自己独特的个性，学生是正在成长的、需要获得帮助的人；而教师也不再是知识的权威，而是人生的榜样；不再是传授者，而是促进者、指导者、组织者、援助者的符合时代要求的学生观和教师观。否则，即使教师被迫蹲了下来，他的眼神和体态照样会流露出居高临下的神态，同样会使学生感到压抑和局促。二、 会不会“蹲”能力因素有了先进的观念，想蹲，但是会不会蹲是我们面临的第二个问题。教师有没有能力蹲下来是教育民主进程中的关键因素，也是我们亟待改进的重大课题。在我们实施素质教育，向教育民主迈进的过程中，我们经常会直面这样的尴尬：不喝斥学生了，班级纪律就乱了套；不加班加点补课了，
4、结果学生成绩就一落千丈。产生这种现象的原因是多方面的，其中一关键因素就是教师的素质。老师身子蹲下来了，相应的是能力要提高上去。实施教育民主，需要高素质的教师。从客观角度分析，我国由于教师教育体系（职前、入职、在职）尚不完善，存在先天缺陷和后天不足，培养出的教师离教育民主的要求，还有相当的差距。第一，先天缺陷是指在职前培养及入职认证方面存在缺陷。我国目前执业教师均是由原先的师范教育体系培养出来的，这个抄袭前苏联的体系，在很长的一段时期内没有实质性的变革，专业过早细化、课程设置单一，不重视对学生综合能力的培养，由这个体系培养出的教师已落后于时代的需求。另外，我国的教师资格认证刚刚启动，在保证执业教
5、师专业水准的作用还未发挥出来。而国外，以美国为例，其94.7%中小学教师及幼儿教师是由综合性大学的教育学院培养的，即学生学完四年大学课程之后，再接受二年的教师专业培训。美国还建立了严格的教师资格认证制度，保证了执业教师的专业水准。所以战后美国历次教育改革大都能获得成功，和他们注重高素质教师培养和规范的入职认证有密切关系。第二，后天不足是指我国对在职教师的培训也存在不足。在职教师的职业进修制度尚未完善，在培训方式上，讲理论、理念、观念的多，给教师以具体的、科学有效的指导少。我国许多教育实验没有取得应有的成效，甚至夭折，很多是因为不重视对参加实验的老师进行先期的培训，不注重理论可操作性的研究而造成
6、的。而反观国外的教育改革，却非常重视对教师的先期培训，培训内容也不是侧重理论，更多的是帮助教师掌握具体的操作方法，如开放式课堂，教师提出启发式问题是关键，他们会训练教师掌握提问的技巧，并会列出几十个甚至上百个问题供你参考和选择。重视教师教育工作，提升教师实施教育民主的能力是我们要全力完成的工作。否则，没有高素质的教师，再好的经也会被念歪。三、 让不让“蹲”环境因素除了上述二个因素外，能否为教师创造一个蹲下的环境也是制约教育民主实施的重要因素，即让不让蹲的问题。日前中国教育报有一篇题为“减负咋就成了差班”的报道，讲述了一位优秀的小学班主任，只因按规定减轻学生课业负担，放手培养学生的创新能力，却使
7、班级的考试成绩由原来的年级前列下滑为倒数第二。在家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后要加大作业量。为什么会出现这种情况，就是因为观念变了、课程变了、方法变了，但评价的体系并未改变，还是以分数去评价学生、评价教师、评价学校，实施民主教育的环境没有形成，教师想蹲，会蹲，也不让你蹲。所以说，教育民主是一个系统工程，需要有一个民主的社会大环境的支持。要让教师民主、平等地对待学生，必须让教师先感受到尊重和被平等地对待。但是目前我国的教师职业现状令人担忧。据杭州等地最近的一份关于教师职业压力的调查显示，有76%的教师感到压力太大，在被问及若有条件是否想调换工作时，有50.8%的教师回答：想。
8、巨大的职业压力，使我国教师群体的身心状况也令人担忧。2000年一国家级的心理健康教育课题组，曾对辽宁省近200所中小学的2292名教师进行了检测，结果表明约有五成教师存在心理障碍。这个数据远高于正常人群20%的比率。这样的职业现状，直接影响了教师工作的积极性和对教育工作的热爱程度。研究人员在分析造成这种现状的原因时，环境因素占了很大比例。所以，营造有利于实施教育民主的社会环境，建立相应的体制和机制，也是制约教育民主进程的重要因素。给教师更多的关爱和帮助，提高教师职业的认同度，帮助他们有着更好的职业发展机会和可能，给他们更多的光和热，让他们成为点燃学生智慧的火把，温暖学生心灵的阳光，而不要让他们再做吐丝至死丝方尽的春蚕；流泪成灰泪始干的红烛。6
