《如何品读散文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何品读散文.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学语文教学案例分析与反思（如何品读散文倾听 思考 对话）散文是一种自由、灵活书写见闻感受的文体。它独特的美质在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。散文教学历来是一个较难把握的问题。怎样引导才能让学生品位到散文中深刻、隽永的情、理、意、味呢？我以为,辨文体、抓特征、讲知识并据此深究细研文本,或许是达到这样的目标的手段和途径之一。换句话说,散文的研读与评价有着广阔的空间,除了把握它深蕴的绮思妙想外,还要把握它神形兼备、虚实相生的特点,把握它构思奇巧、形式精美的特点,把握它语言精美隽永、抒情味浓的特点。常规的教学方法就是让学生在读中品味，在反复的诵读中理解欣
2、赏。但究竟如何“品味”，一直是困绕教师的一个问题。一直以来，我们注重了课堂的朗读，力求做到“书读百遍，其义自见”，但是让学生毫无激情，毫无目的，毫无思考的去读，其效果也是只是背得滚瓜烂熟而已，其结果只能是学生越读越乏味，越读越干巴，逐步丧失朗读的兴趣，学习过程中缺少了一些情感的体悟，文学的品味，人文的感染。如何让学生在阅读中掌握品读散文的方法，便成了我教读本课的目标、重点。要在课堂上真正落实读中悟，悟后读，读中思，把感悟、理解、欣赏统一起来，便需要向学生“授之以渔”，教他们掌握学习的方法，在以后的学习中举一反三，一生受益。真正的读书要带着情感去读，带着问题去读，读有目的，读有评价，读有效果。在
3、执教天窗这篇抒情散文时，我设计了如下的教学思路：谈话导入，出示作者简介简介散文特点倾听范读，在触动你心灵的地方做标记默读思考“天窗”给你留下的印象完成对话，交流阅读感受回顾学法，引出品读散文的方法感情朗读，读中品味拓展想象，升华情感。本案例的重点是朗读品味，学会品读散文的方法案例展示一、谈话导入环节师：同学们，大家喜欢玩吗？生：喜欢！师：你们都喜欢玩什么？生：芭比娃娃。滑板。游戏师：那在你玩得最高兴、最起劲的时候，最怕听到什么？生：别玩了，该做作业了。生：快回家吧。生：到屋里来呀！师：那时，你的心情怎么样？生：失落，扫兴，不情愿，无奈生：好像被泼了一盆冷水。师：这是为什么呢？是大人在管你们。那
4、你们不高兴的时候，最需要什么？生：当然是关心，是安慰。生：是心灵的慰藉。师：的确，“玩”是孩子们的天性，“管”是家长的责任，常常会产生矛盾，孩子们的身躯被禁锢了，但他们玩儿的天性不会被禁锢，小小的天窗让孩子们发现了又一个好玩的世界，这就是茅盾的天窗要告诉我们的。师：关于作者茅盾，你们了解多少呢？学生交流自己课前准备的资料。师：今天，我们要学习的是茅盾先生写于1928年的一篇著名散文。分析 此环节从生活感受切入，让学生在学习课文之初调动自己的感受，既明确了“玩”与“管”的关系，又与作者儿时的感受产生共鸣，易于把握文章的情感基调。点出文体之后，通过板书让学生对“散文”二字有一个深刻的印象。二、出示
5、散文特点师：散文就是作者与读者在人生旅途上的“对话”以及共同的“思考”。这篇文章，以茅盾先生自己的童年生活为题材，表达了他怎样的思想感情呢？通过预习，大家能不能试着答一答？生：喜爱天窗。生：我认为是对天窗的一种赞美之情。生：应该是对童年生活的怀念吧！生：孩子们充满想象力，这是天窗带给他们的，所以我认为是感谢小小的天窗。师：微笑不语（简介背景）上世纪30年代，中国社会比较落后，尤其是农村比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，很少接触到外部世界。那个时候，作为一个孩子，心灵世界又是怎样的呢？让我们走进课文，去聆听作者的心声吧。分析这一环节先让学生对散文的特点有了初步的认识，然后通过检查预习来探及学
6、生对文本思想感情的感知程度，紧接着介绍背景后，拽紧学生思维之线去倾听作者通过文章与读者的一番“对话”。让学生在潜意识里形成一个思路：散文来自作者内心，我们需要先用心去倾听它。三、倾听范读，在触动你心灵的词语或句子上做标记教师深情朗读，学生手捧课本，神情投入，教室里静静的，只有一个声音在回荡这便是作者通过文章穿越时空与读者的心灵对话。交流感受时，学生有的将整段文字也深情地读了下来，有的还抓住了在文中两次出现的关键句子“小小的天窗是唯一的慰藉”，有的找到了“小小的天窗会使你的想象活跃起来”，“美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻在你的想象中展开”，认为“天窗”是开启孩子们思维的想象之窗，“天窗”是神奇
7、之窗，因为天窗外的世界美丽、神秘。师：大家在倾听之后，有了重大发现，让你产生感觉的地方遍布全文，“想象”一词在第5、7、8、9自然段都出现了。这些让你有感觉的句子虽零散，但都是围绕“天窗”展开，这就是散文的魅力“形散神聚”。分析本环节的设计使学生通过倾听走进作者的心灵深处，再走出文本交流自己的内心感受，进而又明白了散文“形散神聚”的特点，便于下一步的学习。四、默读思考，“天窗”给你留下了什么印象学生在默读时会更关注刚才自己产生感觉的地方，默读的过程也是学生通过文本与作者心灵碰撞的过程。默读后，学生交流：生：天窗是神奇的，充满魅力。生：天窗给了孩子们一个五彩缤纷的世界。生：天窗是通向快乐之门的桥
8、梁。生：天窗是孩子们心灵飞翔的窗户。生：天窗为孩子们打开了想象之门分析教学环节进行到这里，又完成了品读散文的第二步“思考”，通过思考，再次提炼出两个关键词“神奇”和“想象”，完成了由“篇”到“线”再到“点”的散文品读过程。五、与文本“对话”，交流阅读感受1、感受“天窗是孩子们唯一的慰藉”。通过反复朗读有关语句进而感受孩子们在夏天阵雨来了时，被唤回关在又黑又静的屋里，告别了急风暴雨中的玩耍；晚上被逼着上床休息时，告别了月光草丛中的嬉戏，心里无奈、失落、沮丧、寂寞、不情愿，是 “天窗”给孩子们带来了光明、快乐，成为孩子们的心灵寄托。师：在没有芭娃娃，没有滑板车，也没有网络的时代，只有那一份安慰，让
9、乡下孩子独享这想象的天空。在晴朗的月夜，天窗是仅剩的可以寻找童年乐趣的方式了，当孩子们向往外面世界时，只能仰望着生；天窗。师：所以，小小的天窗又是你生；唯一的慰藉。（此处进行朗读感悟，将第6、7自然段中的“你”替换成“我”，读成一首小诗，学生闭眼感受夜空的美丽和“想象”的奇特。）2、感受天窗的“神奇”反复诵读最后一个自然段，体会怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。师：有了天窗，孩子们的精神得到了生：慰藉师：孩子们的想象活跃起来了，有了想象，孩子们才能看到更生：真切、阔达、复杂、确实的世界。师：所以说天窗是神奇的。实际上，我们周围有很多机会，这里的“天窗”指一切想象的机会，指打开我们
10、的心灵之窗。所以我们要抓住机会，积极动脑，展开生：想象！分析教学进行到这里，已经引导学生完成了：倾听作者心声，思考“天窗”的魅力，“散步”于文章的字里行间，与作者进行心灵的对话。整个过程通过默读、朗读等形式“品”出了三个关键词慰藉、神奇、想象，并通过板书呈现出来。下一步，该让学生回顾学法了。六、回顾学法，引出品读散文的方法师：同学们，今天我们是用什么方法学习这篇散文的呢？请大家回忆一下我们的学习过程。生做思考、回答。师小结：我们先通过老师的范读倾听作者的心声，品出了文章的主题；然后通过默读思考，品出了文章的情感；最后又通过朗读与“作者”在文中对话，品出了文章的深意和内部联系。这就是学习散文的方
11、法品。师：现在我们请一个同学来倾诉作者的心声（朗读课文），大家一起再次品味这篇著名的散文，让我们再次回味作者茅盾先生想与我们进行怎样的对话，引起我们怎样的思考吧！学生们陶醉于散文的朗读中。七 拓展想象，升华情感师：天窗虽小，却能开人心窍，天窗使孩子们的想象丰富，比实际看到的更多、更好，所以它是神奇的。小小的天窗为茅盾的童年开启了最初的想象，由这样的想象，激发了更多的文学灵感，从而写下了那么多优秀的文学作品。他对天窗有着特殊的感情。茅盾先生为我们打开了人生的一扇智慧之窗，带给你的又是怎样的想象空间呢？师：同学们可以通过生活中的窗口，去看外面的世界，尽情地想象。（这里设计小练笔）师：同学们，天窗外
12、的世界是幅永恒的画面，印在茅盾先生心中，也印在我们心中。想象是首永恒的小诗，是首悠扬的乐曲，愿你们插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比！愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放！设计意图让学生充分感受“想象”的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读与写作打开一扇窗。教学反思人生需要学会欣赏，而不要只用一双忙碌的眼睛去观看，而是要用眼睛，用耳朵，用心灵，去感受上天赐予我们的那一份份美好。而散文就是诠释美好人生的窗户，我们要学会透过这扇心灵之窗，去感悟自然的妙不可言、生命的无限风光和人生真谛。教学需要创新与激情，而不要只是用一种方法去实施，而是要用心，用情
13、，用思想去演绎文本呈现出的一篇篇的精彩。而散文的教学就是语文教学中的审美与美育，我们要通过审美的过程，去为散文的教学呈现出缤纷的色彩。教会学生品读散文的方法，其实就是为学生指出一条鉴赏美的道路。后记这学期，我又用这样的教学方法执教老舍先生的猫，这篇小文章是一篇状物抒情散文。教学中通过“倾听”“思考”“对话”引导学生朗读、品味文章，品出了老舍先生笔下的猫的特点古怪、可爱、淘气；品出了老舍先生在写作中谴词造句的特点准确、简洁、精妙；品出了老舍先生写文章的“招”仔细观察、运用事例、揉入情感；也品出了老舍先生的情怀热爱生活，热爱动物朋友，让动物朋友成为我们人类的伙伴，自由自在地生活在我们身边，让它给我们带来快乐。因为有上学期学习天窗一课时，学到的品味散文的方法，学生学习猫这篇课文时就比较轻松地运用方法，品出了写作方法与写作情怀同等重要。这样运用已有知识解决新问题，学生便做到了学以致用，而且在品读散文的过程中还受到了美的教育和情感的熏陶，可以说是学有所获。
