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1、2023年四年级语文颐和园说课稿四年级语文颐和园说课稿1一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水奇妙结合的造园手法著称于世。颐和园这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的其次篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。本课将与长城和秦兵马俑共同带领我们观赏我国的“世界遗产”，对本组课文的学习将会激发学生的民族骄傲感和自信念。2、教学目的和
2、要求：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：理解课文内容，品读文中的好词好句。有感情地朗读课文，感受课文内容的美丽。（2）情感目标：体会作者美丽的语言，感受颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（3）实力目标：学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1感受颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。2学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。其中学习本课抓住特
3、点描写景物的表达方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的.双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及四年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：（一）激趣揭题：1、今日
4、我们接着学习课文“颐和园”。依据你的阅历题目中哪个字值得留意？2、“颐”字又是什么意思呢？看来这个字平常不常见，遇到这样的字你一般会怎么办？（激励学生自主探究）3、字典上有这两种说明，你觉得在这“颐”字应当是哪一种说明呢？谁想在这颐养天年？这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望？（想让天下太和没人反对她）你能把“颐和”二字的意思连起来说一说吗？（二）沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂
5、上沟通。（三）初读课文，整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。重点体悟“北京的颐和园是个漂亮的大公园”以及“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽”这两处语句的含义。（四）阅读课文，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。长廊万寿山昆明湖（五）探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十
6、七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。学生抓住“七百多米”，体会句子中的数字。七百多米究竟有多长？（楼道也许有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊长的特点。）2、万寿山上还有佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点？（小组探讨）作者是怎么看的？佛香阁有什么特点？从哪个词语看出佛香阁特别高？（屹立）作者用词多么精确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是佛香阁。通过一系列的问题，层层深化，体会文章用词的精确。3
7、、其实在颐和园里占地面积最广的是昆明湖。师配乐解说：这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔闲逛堤岸，来到湖心小岛，走上十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，肯定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢？同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧！教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时激励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中
8、加深理解，在读中体会意境。学生汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。师总结：颐和园这座从前的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的“漂亮的大公园”，它的漂亮“说不尽”。说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢孩子们，这些都是我们人类的文明啊！希望大家去细细游赏专心体会。（六）师生合作板书，升华情感：文章开篇与结尾相互呼应，漂亮是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且依据游踪列举了各景点特色。（七）总结全文，创新作业：作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立特
9、性学问习得与发展的重要途径。学生间有着特性的千差万别，“一刀切”作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1、摘抄课文中的好词佳句。2、结合课文描写，绽开想象，画一幅巡游图。3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词。4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。四年级语文颐和园说课稿2一、说教材1、教材分析：今日我说课的内容是颐和园，它是人教版小学语文第七册第五单
10、元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。颐和园是一篇精读课文，课文按巡游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目标：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：相识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。（2）情感目标：感受颐和园漂亮的景色，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。增加民族骄傲感。（3）实力目标：概括实力、说话
11、实力、写话实力等。3、教学重点：本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园美丽景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，根据巡游的依次描写景物的方法。二、 说教法依据教材内容浅显易懂，语言生动美丽的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。三、说流程我准备用两课时完成教学任务。下面我重点说说其次课时的教学流程。1、长文短读，整体把握。在读通读顺课文的基础上让学生阅读课文，圈出作者巡游的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等
12、小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避开学生把全部景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构支配。然后想一想作者是按怎样依次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。“北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景
13、点地图。边看图边说巡游的依次。长文短读旨在使学生明确作者的巡游依次，学习按巡游依次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。2、品读词句，以读促情。颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜爱的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光
14、。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。引导学生感受佛香阁排云殿宏伟的特点，朗读时要特殊强调“屹立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。引导学生体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（假如用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生很多水纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以温柔的语调。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻
15、着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。此处留白，可以引导学生绽开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像”既培育学生的想象力，训练说话实力，而且对十七孔桥的壮丽有了更深刻的印象。3、图文结合，内化语言展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是干脆运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创建性描述。我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级老师说的，详细是谁我已忘了，当然也不是原话。但我特别同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有
