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1、.如何科学合理制定听说课的教学目标 各位领导，老师们，早上好！我是新屋小学的梁佳琦老师，很荣幸能参加这样的一个主题教研活动，今天我主要从下面三个方面来聊这个话题：一、 制定教学目标的重要性二、 制定教学目标普遍存在的误区三、如何科学合理制定听说课的教学目标那么，我们就先从了解目标的重要性开始：一、 制定教学目标的重要性教学目标是建构一堂好课的第一要素。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。正确的教学目标不仅是教学的出发点和归宿点，评价教师教学效果的重要依据，还是教师在了解学生的实际学习情况后，根据课程标
2、准、教材内容，为进一步提高学生的语言技能、提升学生的语言能力、提高学生的学习成绩而制定的学生应该达到，而且能够达到的一种标准。我们在英语课堂中，任何形式的教学活动都应该为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。所以，我们都应该重视小学英语课堂教学目标的设定，它是课堂的“指挥棒”。教师制定教学目标，对于一节课的教学是否有效，至关重要。目标是灵魂、也是方向，目标越清晰，达成目标的路径也就越清晰。然而，我们在课堂教学目标的制定中，仍然普遍存在着一些误区。二、制定教学目标普遍存在的误区1. 教学目标单一化 有一部分老师
3、认为小学生学习英语无非是几个单词或者是几个句子的表达法。因此，教学目标的制定就是学生会听说读写的词与句。在教学目标设定方面，非常容易忽略隐形目标。常常只重视语言知识点的传授，忽视对学生进行情感教育和文化意识的培养。 2. 教学目标扩大化 有些老师想让学生学的知识多一些，教学目标的制定从词汇、句法到语篇，样样抓，结果却什么都没抓到，这就犯了教学目标贪多，不符合教学实际问题的错误。一节课的时间有限，学生对知识的掌握是循序渐进的，怎么能面面俱到呢？ 3. 教学目标随意化 在一些课中，由于老师缺乏正确的认识，致使课堂教学行为变得随意、盲目，从而大大降低了教学效率，不利于学生的学习。很多老师在平时课堂上
4、想到什么就讲什么，没有任何的重点和层次，忽视了知识的层次性和关联性，使学生感受不到：英语是一门前后联系紧密的学科。 4. 教学目标错位化 老师在制定目标时，如果不能很好地了解学生的状况，不了解教材编者的意图，在要求对课文的掌握时，过多的操练单一的单词、句型、语法等就会发生教学目标设定的错位，导致教学效果不理想。 那么，我们应该 三、如何科学合理制定听说课的教学目标我们要从总目标说起：(PPT) 总目标英语课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成
5、的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。如图所示：在英语课程标准里，我们还可以清晰地了解到：从英语课程标准里，我们还可以清楚地了解到 听说课在三、四年级中所达到的目标要求(PPT)接着，我们还要了解 听说课的特点：(PPT)听说课的灵魂和先行应在于“听”。听是人们语言交际的首要能力和基础能力，在英语语言技能中排在首位。听是课堂中“输入”信息的过程，是学生直接接触真实英语的最好机会。我们应该给学生创造足够多的“听”的机会，听原汁原味英语的机会。作为听说课，“说”是这堂课的终极目标，是信息“
6、输出”的过程。“说”是孩子用所学语言进行思想交流的过程，是实现英语课程“工具性”的一种途径。 制定听说课教学目标（PPT) 在了解完这些之后，我们在制定听说课的教学目标时就应做到：1. 教学目标全面化（1） 使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能； （2） 培养学生良好的世界观及道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式； （3） 使学生的身心得到健康发展。 也就是前面我们课标里所提到的：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识这5方面。2. 教学目标适量化 解决教学目标贪多的问题，关键是“适量”。适量设定教学目标，而不是盲目地减少教学目标。我们可以采用教学目标前置或后移的方法来处理一节课
7、中来不及完成的其他教学目标。要想使自己制订的目标达到适合学生的量，首先就要了解学生，弄清他们已经掌握了哪些知识，具备了哪几方面的能力，从而明确本课教学内容和学生已有知识的联系，并寻找建立联系的方法，同时要估计学生可能遇到的困难，有针对性地确立教学重点和难点。比如，今天我们听到的李梦诗老师的课，她在制定教学目标之前，就做了这样一个学情分析： （PPT出示） 在这个学情分析里我们可以看到，老师对学生已经学过的相关句型及短语都很清晰明了，为她后面教学目标的制定及重难点的把握，奠定了基础。3. 教学目标明确化 教师要避免课堂教学的随意性，就要在课前反复钻研课标和教材，确立本课教学的具体目标点，并对具体
8、的目标点进行简要的分类，以便确定具体的掌握程度。 4. 教学目标合理化 解决教学目标设定错位的问题，关键要做到“合理”。而要做到这一点，还是要认真研读课标，把握课程标准，并根据实际教学内容的特征，科学合理地制定教学目标。老师要确定每一目标点的掌握水平要求，比如，是一般了解，还是理解、运用；是能仿照例子进行再现式的运用，还是能在改变条件的情况下作变式运用。通过这几个方面的充分准备，然后逐条落实明确而细致的目标，就能够避免教学环节游离于教学目标，课堂效率低下的弊病。老师通过各种任务教学，让学生充分听，然后运用，来实现这一目标。在最后展示环节，学生输出较好，也说明语言技能这一教学目标完成得很好。老师
9、通过利用图片、单词卡，单独领读，放到句子中读等各种形式的教学活动，让全体学生很快掌握这些单词、短语与句子。接下来，我还是借用李梦诗老师的教案，来说一说她制定的教学目标，是如何通过课堂教学活动来实现的。教学目标语言知识1. 全体学生能掌握四会单词do, eat, in , sleep, watch；全体学生在所给的语境中理解本课的短语：on Sundays, go swimming, watch TV.2. 全体学生能初步运用：What do you do on Sundays?并能回答I. 语言技能能够听懂、读懂询问别人日常生活的句子：What do you do in the morning
10、/ in the afternoon/ on Sundays?并且能够在日常生活中学以致用。情感态度鼓励学生积极参与各种课堂学习活动，让学生认识到合理安排活动有益于身心健康。学习策略引导学生积极运用所学英语进行表达和交流，培养学生的小组合作学习与自主学习。文化意识在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。老师在操练本课句型What do you do on Sundays/ in the morning/ in the afternoon?的时候，已经把中文句子和英语句子不同的表达方式潜移默化地教给了学生，学生在学习和交际的过程中感知中外文化的异同后面的pair work就是培养学生交际策略最明显的表现老师通过游戏等教学活动，激发学生的学习兴趣，到后面还引导学生合理安排活动，情感态度这个目标也落实和很好。一个目标的制定是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的制定是符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计实施反馈反思再设计不断地循环操练，相信，老师们的目标设计能力一定会日趋成熟。以上是我个人的一些见解，如有不妥，希望得到老师们的批评、指正，谢谢大家。.
