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1、话说第一课时 乐山新建小学 程燕萍在很多公开课上，我们经常会看到精彩的第二课时，而很少看到第一课时的教学，更少有第一和第二课时同时呈现的公开课。在素质教育发展的今天，向课堂四十分钟要质量提的响当当，那么怎么样让学生在课堂上就能把知识掌握，不需要靠大量的课堂之外的练习来重复强化记忆，就成了我们老师要思考并实践的话题。我们的语文课一天最多两节，那么多的字词需要掌握，那么长的课文需要诵读，还有作文，综合实践活动，感觉时间真的不够用，怎么办？提高课堂教学的质量。作为课文教学这一块，很多时候，我们的第二课时内容丰富，课堂充实，而第一课时被很多老师弱化了，而我们都知道，第一课时相当的重要，不仅为第二课时课
2、文的阅读奠定基础，而且作为语文的基础知识这一块几乎都是在第一课时解决的。怎样让第一课时更有实效，更加充实，让学生在课堂上就把基础的字词真正掌握，成了我们要研究的话题。 前几天，有幸听了翡翠学校一位老师执教的四年级上册的去年的树一文的第一和第二课时同时呈现的两节语文课，受益匪浅，有了不少的收获，尤其是第一课时怎样更有效，有了新的感悟。 1、第一课时的课堂也能充实和精彩。在第一课时的教学中，这位老师引领学生读好了课题，读通了课文，学习了会认会写的生字，做了生字的相关课堂练习，初步了解并概括了文章大意，把课文按时间顺序分成了两部分，理清了文章线索，找到了树变成了木头、细条条、火柴、灯火几种形态，并作
3、了勾画，把鸟儿的几处对话找到并勾画出来。 2、生字教学扎实有效。本课要求会写的字有四个：剩、伐、融、煤，其中“伐”是我会认的生字。从带拼音读，到自由读，到小老师教读，然后翻开书去读没有拼音的字，再组词，学生同时做了拼音和词语的笔记在书上。在写字时，老师引导学生说记字方法，学生书空记忆，并把形近字作了板书，如乘（ ）剩（ ），代（ ）伐（ ），媒（ ）煤（ ），并让学生做了笔记在语文书上。在教“融”的左半部分时，提醒学生易错的地方，并用四体识字法,也就是眼看，口念，脑记，手书空，这样来把生字强化记忆。然后学生拿出练习卡做题，对刚学过的生字加以巩固。完成练习的同学起立读课文，老师巡视批改。（注：这
4、是小班教学，老师基本上可以做到当堂批改）这样，学生在课堂上多动笔，通过多种形式的练习，把生字牢固掌握，实实在在。 3、第一课时对课文的学习程度拿捏到位。作为第一课时来讲，课文学些什么，学到哪个程度，才能让第二课时学起来更轻松顺畅，这是我们要思考的问题。最基本的就是要把课文读正确流利，除此之外，课题的切入质疑等等都应该是一课时的内容，还要整体感知课文，初步了解文章的大意，比如课文讲了一件什么事，分成几个部分讲的，重要的语句，主要的人物等等，并且做恰当的勾画批注，二课时的教学就更加轻松自如。就像这位老师的第一课时，内容充实紧凑，课文的整体阅读做的非常到位，第二课时才能大胆取舍教材，去感悟课文的精彩
5、，才有时间去进行小练笔。 4、照顾到不同层次的学生。在这节课上，有一个细节给我留下深刻印象，那就是每次学生做什么，老师都会对先完成的同学再提要求。每个学生的水平、速度是不同的，尤其涉及到动笔，所以，老师总会对先完成的学生提出新的任务，比如读读课文，记记生字，或是思考什么问题，这样让每个学生都有事情可做，没有浪费一分一秒，教学效率当然更高。 这是四年级上册的一篇课文，当然生字也很少了，而我们知道在二三年级，每课的生字量是非常多的，十几个我会写的生字加上不少我会认的生字，怎样在课堂上就能让学生把这些生字尽量掌握，那更需要动一番脑筋，我现在正在教三年级，我也作了一些尝试。课前我会把所有涉及会认和会写
6、的字的词语板书在黑板上，通过多种形式的读来正确熟练地认读这些词，然后再落实到字的学习。因为生字太多，我会选择一些不怎么好组词的生字来让学生练习组词，并扩展学生思维，组两个字、三个字或是四字词语，还可以增加难度，在生字的前面或者后面练习扩词。对于我会写的生字，大部分是形声字，学生可以说出不少形近字同音字来加以识记，并用书空的办法巩固。对于个别的复杂的生字，作为重点讲解，学生集思广益怎么记住，然后提醒易错的地方，跟着老师书空，再在练习本上写一遍，学完之后我会在学生自由识记的基础上听写，然后同桌批改，把错的字再抄写一遍，这样，大部分的学生在课堂上就能把生字掌握。有时候我还会让这些听写全部正确的同学不用做抄写生字的作业，省出来的时间可以再去读课文，看课外书等等。 教无定法，但无论怎样，作为老师必须遵循教育规律，遵循学生发展的规律，把课堂上的四十分钟最大限度地用起来，收到最大的课堂实效。 2013年11月
