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1、 的小学信息技术教案集锦6篇小学信息技术教案 篇1 课题 第三单元：感测技术初步第一课：生活中的感测技术 教学目标学问目标了解感测技术的概念，熟识生活中常见的感测器；理解感测技术对社会生活的影响。 力量目标能够举例感测技术在生活中的应用；能够使用常见的感测器。 情感目标感受无处不在的感测技术，理解感测技术对现代生活的重要影响。 教学重点 教学难点感测技术的概念与感测器的使用 教学预备测电笔、测试计等实物，调试凌波电子教室 教学过程 情境创设 激发兴趣 谈话导课，在宾馆或饭店常常见到自动门、自动干手机你知道它们的原理吗，你想揭开它们的神奇面纱吗？ 自主探究 沟通共享 自学课本P40-43 探究
2、1、人的感官与感测技术 眼、耳、口、鼻、舌、身分别是感知什么的？ 感测技术的概念 2、电的检测测电笔 3、温度的检测温度计 4、声音的检测噪声检测器 5、气体的检测燃气报警器 合作学习 释疑解难 1、科学讨论中运用感测技术获得的数据有什么特点？ 2、除了对燃气和酒精气体的检测外，在哪些地方还应安装气体感测器？ 实践创作 展现 1、在确保安全的状况下，用测电笔测量下家里或（教室）里的插座或电路的带电状况？ 2、调查你四周生活中还有哪些感测器，它们应用于哪些领域？它们能实现哪些功能？ 梳理 拓展延长 这节课你学会了哪些本事？ 小学信息技术教案 篇2 目标： 1、学问目标：知道屏幕爱护的作用，知道屏
3、保中可以添加文本、图片、声音等多种媒体。 2、力量目标：学会用“屏保专家”制作简洁的屏幕爱护；学会屏幕爱护的安装；学会用屏保专家通过添加文本、图片、声音，学会用屏保软件设置动画效果。 3、情感目标：感受多媒体的乐趣 教学重点：用屏保专家制作简洁的屏幕爱护 课时安排：1课时 教学安排： 一、 激趣引入： 小嬉戏：二人一组相互对看，比一比谁不刺眼睛坚持的时间长。 引出：眼睛假如长时间不眨会累，而我们的电脑显示器也是一样。假如长时间保持静止的画面也会对显示器造成损害。那有什么好方法呢？请同学们看看教师的电脑假如一分钟没人使用的话，会消失什么奇迹？ 出示：搞笑图片制作的屏保程序 说一说：这个屏保程序由
4、哪些东西组成（图片、音乐） 二、 熟悉屏保专家： 1、 你们想不想亲自做一个得意的屏保？ 那我们来熟悉一下屏保专家吧。（教师介绍各局部的名称） 2、 你们的电脑上也安装屏保专家，翻开它，你们应当能看到一个向导，动手讨论讨论，看看我们的向导能带着我们干什么？ （学生观看屏保专家，初步感知屏保专家） 3、 请学生来介绍向导每一步的作用：（以搞笑内容为素材） 第一步：在这里可以为我们的屏保作品取名字，还可以设置我们的屏保作品的背风光。 其次步：添加图片 第三步：设置时间、图片位置、过渡效果 第四步：添加背景音乐 第五步：设置密码，爱护版权（教师介绍版权） 第六步：预览或完毕 最终，教师提示一点：别遗
5、忘对制作出来的屏保进展了保存！ 三、学生尝试制作屏幕爱护程序(以感人故事为主题) 四、展现优秀作品，相互进展点评 五、说一说制作出来的屏保程序有什么用（消遣、介绍展现） 为学校制作一个校园介绍屏保（速度快的学生，还可以制作其它主题屏保） 六、 如何让我们的屏保来爱护显示器安装屏保 右击保存的屏保文件安装设置好时间 七、小结：这节课你学会了什么？ 小学信息技术教案 篇3 教学目标： 1.学问目标：学习以不同方式翻开程序。 2.力量目标：娴熟把握鼠标的单击、双击、拖放的技巧。 3.情感态度、价值观：培育学生仔细观看的习惯。 教学重、难点： 重点：鼠标的单击、双击与拖放操作 。 难点：通过双击进入程
6、序的方法。 学情分析：学生电脑学问参差不齐。 教具学具：CAI课件。 教法、学法、指导：读启、讲授、辅导。 教学过程： 一、组织教学： 1、清点人数。 2、常规安全教育。 二、引入新课： 1、播放cai课件。 2、指导：要玩好嬉戏，必需娴熟地操作鼠标。 三、进展新课： 1、“挽救小兔子”嬉戏，双击技巧训练。 嬉戏技巧：双击排在最前面的小兔子，它就会跳过小河，逃离危急。 指导：看书试一试帮忙沟通 2、“心灵手巧”嬉戏。 自学：单击“帮忙” 指导：留意讲清并演示鼠标的拖放动作，要让学生明白在拖动时不能松开鼠标左键，到目标位置后再松开左键。 3、玩扫雷嬉戏。 留意：娴熟把握鼠标的定位和左、右键的单击
7、技巧。 四、上机练习： 完成以上操作。 五、小结： 表扬好的，指出存在问题。 六、板书设计： 好玩的鼠标小嬉戏 翻开程序玩嬉戏“帮忙” 七、作业布置： 1、纸牌 2、扫雷3、梦游 小学信息技术教案 篇4 一、说教材 彩色世界是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作使用画图的根底之一，也是形成学生“了解熟识技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会置前风光、背风光和把握对封闭图形进展彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色
8、”等工具对封闭图形进展彩色处理的方法。“彩色世界”的内涵不仅有自然风光，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图根底学问教学提高课。 二、教学目标 认知目标：让学生熟识画图功能的操作，把握对图形进展彩色处理的方法。 力量目标：培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过讨论性学习活动,把握对封闭图形进展彩色处理的方法。 难点：前景、背景的置换 “彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现
9、四、教法阐述 信息技术的学科特点打算了在教学中必需“立足根本操作，渗透根底学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有猎取、传输、处理和应用信息的力量，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 为了让学生把握本课的内容，我采纳了情景导学法与任务驱动法，帮忙学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，表达教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即观赏、技能、情感）”教学法，以期到达教学效果的最优化。 五、学法指导 依据建构主义学习理论所强调
10、的：以学生为主体，学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着深厚的兴趣与求知欲进展学习与操作，通过自主探究猎取学问与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 六、教学环境 多媒体电子网络教室 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，自主学习 （三）综合运用，学问拓展 （四）作品展现，学问稳固 详细阐述 （一）创设情境，激情导入 首先创设一
11、个童话故事情境：小猪淘淘去嘟嘟国学习。一不当心掉进了一个神奇的地方没有颜色的世界。原来是小动物们不爱惜环境，太阳公公把颜色收走了。太阳公公说，只要小动物们爱惜环境、爱护环境，给嘟嘟国涂上丰富的颜色，就能找回颜色了，今日可是最终期限了。”“别急，我能帮忙你们。”小猪说。可是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！” 设计意图：创设美妙的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。 （二）、任务驱动，自主学习 1、涂色工具、喷枪、刷子的使用 教师布置学习任务给那张黑白的图画涂色，
12、学生分组学习。要求：看哪组同学方法最新奇、工具用得最恰当，有问题的同学可以参考书上的方法，可以相互争论。学生开头操作，教师巡察。自学之后，教师小结，学生上台演示（边说，边操作）。选择一位将图画涂得有漏色同学，教师以此为突破口，询问缘由，进而得出本节课的教学重点涂色工具只能对封闭图形进展填充。每个小组任选一张，进展涂色，看哪个涂的好，介绍一下是怎么涂的，或者列个表格让学生比拟一下几个工具的异同。 2、颜色橡皮的使用置换前风光、背风光 童话情境：小猪在涂色时，发觉自己的橡皮变成了彩色的了？这是怎么回事呢？谁能帮帮他啊？这时就引出另外一个学问点置换前风光、背风光。通过学生间的互帮互助以及教师讲解，使
13、学生把握置换前风光、背风光的方法。 设计意图：颜色橡皮在学生画图中也是常常要用到了的。我通过童话情镜，很自然地从涂色工具的学问点转到了前景、背景的学问点，过度自然。在学生帮忙小猪的时候，学生对学问点的把握也得到了进一步的稳固，采纳边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具准时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点准时地赐予确定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培育了自学力量，养成不怕困难、积极思索、与人合作的学习精神。 （三）、综合运用，学问拓展 童话情境：小猪说：“同学们，运用你们学会的学问，发挥丰富的想象，帮忙嘟嘟国找回颜色吧！”教师提示：“同学们不要遗忘嘟嘟国是由于破坏环境才被太阳公公收回颜色的，那什么样的环境才是环保的、最美的呢？发挥想象设计出你们心中最美的大自然吧！”学生自选图画，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的颜色。 设计意图：在稳固新授课学问的同时，培育学生的创新力量，鼓励学生共性进展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。 （四）、作品展现，完成建构
