恐龙教案设计(六).docx

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1、 恐龙教案设计（六） 其次课时 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文; 2、 了解文中介绍的几种恐龙特点，学会打比方、列数字、作比拟的说明方法; 3、 激发学生积极主动探究科学微妙的兴趣。 教学重难点：了解文中介绍的恐龙的各自特点： 学会打比方、列数字、作比拟的说明方法。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知回忆 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在两亿年前，漂亮的地球曾被这种强大的爬行动物主宰，它们就是恐龙(引读课题)(视频)， 让我们再次喊出它们的名字，(再次齐读课题)。 上节课我们学习了字词，初步了解了关于恐龙的哪些学问? 谁来填一填?(课件) 二、自主探究 引读：恐

2、龙种类(许多)，请同学们翻开课文，快速地默读课文2-4自然段，找一找课文给我们介绍了哪几种恐龙?在名字下面用横线划出来。 1、 沟通：书中依次介绍了哪几种恐龙? 2、 质疑：鱼龙和翼龙是恐龙吗?你能把你的依据读给大家听吗? (屏显：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚.) 我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代一样，生活的习性相像，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了便利，人们又把它们通称恐龙。 3、千奇百怪是什么意思? 让我们一起先来猜猜这是什么龙?读句子谈谈：它形态惊奇在哪里? (1) 学习雷龙： 它的特点可以用哪个词来形容

3、它呢? A、理解：庞然大物 上学期我们学习航天飞机一课消失过这个词，是形容什么的?(航天飞机) 庞然大物在生活中还可以用来是形容什么样的物体?(形容高大笨重的物体)， 文中这个词是用来形容什么的? 从这个词感受到了雷龙的惊奇之处就是浩大。 能读通过朗读表现出这惊奇的庞然大物吗? B、谁还从哪些地方体会到它是庞然大物?谁再来读一读? (出示句子雷龙是个庞然大物雷鸣一般。 谁来说说怎样读好这句话?(指名说)，你能试着读一读吗?(指读，评议) C 、 比拟句子(出示) 通过什么说明方法，让我们感受到这庞然大物如在眼前的? 我们比拟一下这两句话有什么不同?你觉得哪句好呢?说出你的理由。(指明说) 师：

4、一头成年大象大约5吨，六头大象就是30吨呀!假如以我们每人60斤，30千克计算，得1000多个小朋友那么重。 指名读 我们一起来读读：它的身体比六头大象还要重! 师：说明某些抽象的或者是人们比拟生疏的事物，可以用详细的或者大家已经熟识的事物和它比拟，在介绍雷龙时，把雷龙和我们熟识的大象做了(比拟)，在说明方法中我们称它为作比拟。(板书：作比拟) 我们没见过雷龙，不知道有多重，但我们见过大象吧，那课文把雷龙与六头大象比拟，我们是不是立即能感受到雷龙真的很重了?所以用作比拟的方法说明事物能使我们通过比拟得到详细而鲜亮的印象。 我们再感受一下这个惊奇的庞然大物：它的身体比六头大象还要重! D：正是由

5、于雷龙太重，所以爬行时才会发出一声轰响。 你仿佛听到了什么声音? 把雷龙的踏步声比作雷鸣。你听过打雷的声音吗? 能仿照一下吗? 听到这声音，你感觉?(声音大，很可怕) 这是一个比方句，把什么比方成什么? 把雷龙走路的声音比方成雷声 这在说明方法中被成为( 打比方 ) 利用两种不同事物之间的相像之处作比拟，以突出事物的性状特点，增加说明的形象性和生动性，这种说明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理变得详细、生动、形象。(或把事物的特征讲解得准确详细、浅显易懂。) E、假如是一群雷龙，一齐在森林中行走，你能想象出当时的情景吗?(肯定是尘土遮天蔽日、响声如雷鸣般震耳欲聋，这就是它名称的由来雷龙)

6、怪不得说似乎雷鸣一般。 让我们再次感受这雷鸣般的声音：读句子 用了打比方和作比拟的说明方法，让我们感觉到雷龙惊奇之处在它是个(引说：庞然大物)， 我们再次把雷龙的浩大读出来好吗? 每踏一步就能发出雷鸣般的声音，难怪人们给它取名(雷龙)。 让我们一起来感受这形态惊奇的雷龙吧：(齐读)： F、刚刚我们学习了雷龙，我们是怎样学的呢?(读句子抓特点说方法) 小组合作学习：请同学们翻开学案，小组合作，选出你喜爱的一到两种恐龙，利用我们刚刚小结出来的学习方法学习，读课文，抓住了这种恐龙惊奇在哪?为了说明这一特点时时采纳了什么说明方法?填好表格。 选一种你最喜爱的恐龙汇报，汇报时请用上：我喜爱它的特点是我找

7、到的句子是这句话用了的说明方法 (2) 学习鱼龙(屏显：鱼龙)， 在图片上你看到了什么?书中是怎样写的?谁来读?(指名读，齐读) (出示海豚图片)鱼龙我们没见过，可是我们见过海豚，这里运用了什么说明方法?(板书：作比拟) (3) 学习翼龙 这就是翼龙，翼就是翅膀， 谁来读一读描写翼龙的句子? 读了这句话你有什么发觉? 这个比方句把什么比作什么?(把翼龙比作飞机)， (出示飞机)正是由于恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，就用我们都熟识的飞机打个比方，让我们如见其形，这在说明方法上称为打比方。(板书，齐读) (4)、学习梁龙 A 我喜爱梁龙，它的特点是长;(出示图片) B 师：看，梁龙真的很长，有

8、多长呢?谁来读读书上的句子?哪些词最能表达它的长? a 二十多米，我们今日上课的教室从西到东大约15米，二十多米相当于一个半教室那么长。 为了使所要说明的事物详细化，通过数字让我们一下子明白了梁龙的长，这种说明方法叫列数字(板书，齐读)列数字的作用是使说明事物特征准确、科学、有说服力，令读者信服。 b 移动的吊桥，你能用学过的说明方法来说说它吗?(打比方) c 现在我们可以通过朗读读出梁龙的长吗?(指名读，齐读) (5) 学习剑龙 A 我喜爱剑龙，它的特点是带剑板。 B 教师先聘请一位同学作为小教师，给大家讲讲剑龙(学生依据上面的学习方法说说) C 指导朗读：瞧，剑龙多威严啊，就像一位身披铠甲

9、的武士，我们一起来读读这句话。 (6) 学习三角龙 A 我喜爱三角龙，让人看了望而生畏 B (出示图片)这就是三角龙 ，你来说说它惊奇在哪儿?这三只角分别长在哪个部位?(出示句子)一米长的角，比划一下，一米有多长? C 三角龙的脸上有一米长的三只大角，很多动物看了都(望而生畏)谁来读读这个词? 可以给它换个词吗?(心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然) D 现在谁能当小讲解员，把这可怕的脸型介绍给大家呢?(指名读) (7) 学习霸王龙 它的特点是凶狠(出示图片) A 从哪儿看出它很凶狠?(出示句子) B 谁来读一读? 4、小结： 雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙各有各的形态，怪不得说恐龙的种类(许多)

10、，形态更是(千奇百怪) 课文的第2自然段就是围绕这一句来写的。让我们一起读读文章的其次自然段。教师读第一句，大家接着读。 11、通过学习，谁发觉这些恐龙的名字是依据什么起的呢?(身体外形，特征) 恐龙的种类繁多，教师也带来一些恐龙的图片，我们试着依据他们的形态给他们取名字好吗?(课件)科学家给他们起的名字分别是： 所以说：恐龙的种类(许多)，形态更是(千奇百怪)。 三、迁移写作 爱好恐龙的同学们今日也带来了自己喜爱的恐龙朋友，你能说说恐龙朋友的样子惊奇在哪里吗?介绍时用上今日学习的说明方法。先写在学案上。 请同学们用我叫龙，先在学案上写一写。 汇报： 四、激发探究兴趣，提高读书欲望。 1、今日

11、教师还给大家带来一段恐龙世纪的视频，想看吗?(播放视频) 2、师：两亿多年前，恐龙曾是地球上的仆人，可是今日我们为什么看不到它们的身影?请同学们读第六自然段。 3、至今还是一个谜。同学们，假设你就是一位将来的考古学家，你猜猜它们是怎么消逝的? 4、至今为止，科学家对恐龙消逝之谜还只是个推想，同学们刚刚说的种种缘由也是推想，或许解开这个谜的将会是我们今日在座的某个同学。科学是神秘无穷的，探究是无止境的，达尔文说过：作为一个科学家来说，我的胜利最主要的是：爱科学在长期思考任何问题上的无限急躁在观看和搜集事实上的勤勉。(英国闻名生物学家达尔文 ) 同学们，信任你们肯定会不断探究，说不定解开谜底的人就

12、是你。 四、探究延长 学完课文，激发连续探究和读书兴趣 师：课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，预备进行恐龙学问知多少主题活动，好吗? 五、 板书设计： 20 恐龙 种类 许多 打比方 千奇百怪 作比拟 列数字 恐龙无处不有教案 【教学目标】 学问与力量目标：1.娴熟把握本课生字词及成语的意思； 2.了解、文体相关常识。 过程与方法目标：1.熟读课文，把握所阐述的事理； 2.筛选信息，厘清文章内容和说明挨次； 3.通过品析语句与字词，体会说明文语言精确、生动的特点。 情感态度与价值观目标：学习科学家擅长发觉问题、思索问题、敢于质疑的精 神，激发学生科学探究的精神。 【教学重难点】 重点：把握

13、所阐述的事理 难点：厘清文章构造和说明挨次 【教学方法】阅读法、讲授法、合作探究法 【 教学预备】课件 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭亡了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭亡的缘由是什么？不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？让我们带着这些问题走入第6课阿西莫夫短文两篇。（预习提示导入） 二、预习检测 过渡语：首先来检查一下大家的预习状况。 1.生字词 (1)指生读（学生间相互订正） 教师强调易错字和重点字词 臀、褶皱、两栖、追溯 (2)学生解释成语意思 (3)齐读生字词 2.简介 过渡语：解决了生字词之后，我们一起来走进的阿西莫夫。 明确：阿西莫夫（1920年1月2日1992年4月6日），美国闻名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有基地新疆域等。 3.文体 明确：事理说明文 三、整体感知 过渡语：解决了生字词，了解了后，让我们一起走进文课的第一篇恐龙无处不有。通过预习我们知道是一篇事理说明文。请同学们自由朗读课文，思索： 1.阐述了什么事理（的说明对象是什么）？ 预设：恐龙无处不有（提示学生思索：恐龙为何无处不有） 【明确】地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动。 过渡语：大家已经知道了