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1、生物入侵者【教学目标】、了解与生物入侵者相关的知识。 、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。 、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识。 【教学重点】学习本文的说明顺序和说明方法。【教学对象及课时】初中二年级、一课时。 【教学设想】、课文与现代科技和现代生活关系密切，引导学生关注现代科学技术的新进展，关注科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。 、教学中要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧，如打比方、列数字、举例子等。 、阅读指导要注意两点，一是要指导学生学会筛选信息，二是要引导学生加强语言的积累，在积累语言的过
2、程中注意体会说明语言的表达方式与特点。 、教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。不能脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞“科学教育”。 【课前准备】、搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）、借助词语手册等工具书，扫除字词障碍。【教学设计】、导入新课：课件（动物）：龙虾十几年前从天而降，繁殖极快，到处肆虐，在鱼塘里与鱼争食，鱼塘减产；在稻田里损坏禾苗，水稻减收课件（植物）：加拿大一枝黄花，在江、浙一带蔓延严重，我市已屡屡发现，部分地方已成片发生，本县区也有零星发生，若不及时防止，将会继续蔓延，
3、对农业生产和生态环境造成严重影响教师演示后，请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。明确：科技高度发达的世纪，我们共同的家园地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文生物入侵者，希望以此能促使我们提高保护生态环境的意识。、题解：请学生用自己的话解说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。、自主阅读、整体感知：教师用多媒体展示以下问题，学生边阅读文本边思考。本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?作者按什么思路来告诉我们这些内容的？ 明确：主要内容：本
4、文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第段：目前世界各国都在采取相应措施。 提出问题分析问题-解决问题：逻辑顺序 、文本探究：本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上
5、交流）。 参考：列数字： “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。 “耗资数十亿美元”说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。 （补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。） 举例子： 举蒲公英等为例说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。 斑贝、天牛、红蚂蚁等说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 蔬菜、水果、宠物等说明生物入侵是人为原因造成的。 打比方： 课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和
6、自然造成危害。 把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。 （补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。）为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。、质疑解答：各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。教师分类归纳学生提出的问题，全班同学共同讨论解决。教师应事先准备。如何理
7、解在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？你知道还有哪些“生物入侵者”？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？教师点拨：生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两
8、种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的种鱼已有种不复存在。从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的 ALANG 草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉吨当地的森林。年月日每日
9、新报报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。、体验拓展：（选择教学）收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，组织以“话说生物入侵者”为题的讨论。（既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言）以“对生物入侵者要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。（基本观点：人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失）、课堂总结：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们不仅获得一定的生态知识，还要培养对社会的责任感。另外，课文条理分明，运用了列数字、举例子、打比方说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。、布置作业：要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方法，说明一种学习工具；
