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1、 小学四年级语文下教案(一)了解，扣问课题 1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对话，还记得文中的大树是谁吗? 生：季羡林 2、介绍一下季羡林： 季羡林(1911-20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。 3、揭题导题： 从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国? 预设：两次，第一次是为了留学，这一呆呀就是10年 师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是(课前板书) 4、齐读课
2、题自己的花是让别人看的 5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。 6、叩问“让”字，引导学生自主提问 预设：让别人看到了怎么样的花?贴纸：让别人看到了怎么样的花? 如何让别人看花贴纸：怎么让? 为什么自己的花要让别人看? 贴纸：为什么让? 7、牵线“漂亮”，一线贯穿 1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的仆人问她：你离开德国这样久，有什么变化没有?” 季羡林答复说：变化是有的，但是漂亮并没有转变。 发问：德国的什么可能变了? 漂亮并没有转变是指哪些漂亮没变呢? 8、过渡语：莫非真的只有花的漂亮是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。 二、初读课文，理清内容 1、这篇课文都读过好几遍了吧
3、?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道儿。下面就请同学们连续仔细自由地读书。 留意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后思索，这篇课文主要写了什么内容? 2、书读完了，但真的都读好了吗?教师来检查检查。 宇宙间美的东西许多，花在其中占重要地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。 (1) (请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?重读。来读读看。 (2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。 变化是有的，但是漂亮并没有转变。 (1) (请一名学生读完)问：季羡林
4、想赞美德国的什么?漂亮，所以我们要把朗读的重点落在漂亮。听教师读。 (2)我还是采纳刚刚那样重读的方法突出漂亮这个词的吗?不是那我是怎么做的在漂亮后面停顿久一点、那你们也来试试看。 (3)生读句子 归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的方法。 很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?) (1)停顿教学，“如”是似乎的意思，“入”是进入，我们平常读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。 (2)介绍山阴道的漂亮故事：东晋王献之一日由我们现在的
5、浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从今声名远播，许多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。 (3)齐读。 3、概括课文主要内容： 指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容! 三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美 (1)沟通 (大屏幕出示句子) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” (2)配乐批注，开展语言训练 (3)生自由读，做
6、批注。 (4)学生沟通，教师相机点评。 (5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红 花团锦簇 教师发觉你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇? 学生沟通： 预设：花特别的多 那可能会有哪些花? 这些花都分散在一起，这就是花团锦簇(板书) 从哪里还可以看出德国街头的花许多?任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。 姹紫嫣红 什么是姹紫嫣红? 预设：花有许多种颜色。 哪些词语也可以用来形容花的颜色多? 五颜六色、五彩缤纷。 是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很美(板书：姹紫嫣红) (6)朗读训练，引读 你看，全部的花聚拢在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是
7、 花团锦簇。 红的像火，粉的像霞，白的像雪，蓝的像海。这就是 姹紫嫣红。 走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 走过那条街，那家的窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是 走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 (7)教师范读，学生闭眼想象 (8)沟通想象的画面 (9)分组朗读，读出花的又多又美 师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到满意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看究竟是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。 (10)感悟花美 孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?花美(板书) (11)背诵句子 这么美的
8、画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何让别人看花”，感受行为美 1、教师引导：是啊，德国确实是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速扫瞄课文，找出相关句子 2、沟通出示句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的 种花的地点临街窗户的外面(板书：临街而种) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)
9、5、出示图片，理解花的脊梁 6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍旧把花栽种在临街窗户的外面(板书：临街而种) 7、激发情感，感性朗读 现在你们想带着怎样的感情读这句? 学生沟通(鄙视、赞美) 齐读 8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。 (1)什么是莞尔一笑。 (2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑” (3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么? 预设：德国人认为种花给别人看是一种理所固然的行为 9、引导感受行为美 这是你又觉得德国人什么是漂亮的啊?行为美!(板书) 五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美 1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在
10、家只能观察花的背影，可是如果出去又是怎样的场景，找出那句话? 2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 (1)这种境地是怎样的境地? 人人为我，我为人人。(板书) (2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的? 在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。 (3)引读： 是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 走在街上的时候自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。
11、 这就是人人为我，我为人人。(板书) 3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子 (1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是始终这样做的，身边有没有这样的例子? (2)学生沟通，师引读人人为我，我为人人 扫地，借阅书本 4、扣“又”，引导理解风土人情美 孩子们，课文最终一段有这样一句话： “我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。” 师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。 以前是什么时候啊季羡林爷爷在德国留学的那十年。 说明白几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。 假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把
12、它称为是这个国家的风土人情 5、此时此刻，你觉得什么极美风土人情!(板书) 六、回忆“漂亮不变”，升华课堂 1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“漂亮并没有转变”指的是什么没有变? 花的漂亮没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变 2、季羡林爷爷说的漂亮就是：花美、行为美、风土人情美。 七、朴实拓展，抄录“漂亮” 孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐) 八、板书 漂亮没变? 花团锦簇 花美 姹紫嫣红 人人为我 风土人情美 我为人人 行为美临街而种 小学四年级语文下教案2 学习目标： 1、借助拼音熟悉“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和
13、“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过比照辨别出“异”上半局部“巳”与“已”的区分，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。 2、简洁了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的也许意思。结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。 3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 随着夏天的脚步渐渐远去，我们又迎来了漂亮的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今日我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是九月九日忆山东兄弟。 二、了解，阐释题意。 1、说说对王维的了解，补充王维的资料。 王维（701年761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人
