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1、 2022年教师资格证考试幼儿教育心理学考试命题点整理3第五章 幼儿的记忆与想象 识记 思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的熟悉，是熟悉的高级形式。 直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依靠于实际的动作，思维活动不在头脑中进展而表现为动作。 形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。 规律思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论学问来解决问题时，这种思维成为规律思维。 直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能快速理解并作出推断的思维活动。 分析思维：分析思维即规律思维，它是遵循
2、严密的规律规律，逐步推导，最终得出符合规律的正确答案或作出合理结论的过程。 发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思索，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。 集中思维：集中思维是指人们依据已知的信息，利用熟识的规章去解决问题，或者从赐予的信息中推理出新的结论。 常规思维：是指人们运用以获得的学问阅历，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已经学会的公式解决同一类型的问题。 制造性思维：制造性思维是重新组织已有的学问阅历，提出新的方案或程序，并制造出新的思维成果的思维活动。 语言：语言是人类在社会实践中渐渐进展起来的交际工具，是一种社会商定俗成的符号系统。
3、 理解 思维的特征：(一)思维的概括性。(二)思维的间接性。(三)思维是对阅历的重组。 幼儿思维进展的特点：以表象思维为主，抽象思维开头萌芽;幼儿的表象思维具有象征性、阅历性、拟人性、外表性和刻板性等特点。 幼儿推断推理的特点：第一，幼儿把直接观看到的事物之间的外表现象或事物之间偶然的外部联系作为推断事物的依据。 其次，幼儿会以自身的生活阅历作为推断和推理的依据。 第三，幼儿的推断、推理有时不能听从于肯定的目的和任务。 第四，幼儿推断推理的依据渐渐明确化，并开头趋于合理。 婴幼儿语音、词汇和语法的进展特点：(一)1. 婴幼儿的语言进展普遍经受了一样的五个阶段。阶段一：反射性发生期(04月)。阶
4、段二：牙牙语期(59月)。阶段三：词和句子模式的萌芽期(1012月)。阶段四：学说话期(11.5岁)。阶段五：乐观的语言进展阶段(1.56岁)。2. 婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，渐渐发出“清楚的单音”。3. 4岁的婴幼儿语音进展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。4. 两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音力量先于发音力量。 (二)1.词汇的数量随年龄增加而增加(1)词类范围渐渐广阔 (2)词义渐渐丰富和加深。2.婴幼儿语法的进展(1)从不完整句到完整句(2)从简洁聚到复合句(3)从陈述句到多种形式的句子。 幼儿口语表达力量的进展：(一)对话言语的进展和独白语言的消失。 (二)情境性言语进展和
5、连贯性言语的产生。 (三)消失内部言语的过渡形式出声的自言自语。1.嬉戏言语2.问题言语。 (四)幼儿把握书面语言的可能性1.把握了口语词汇2.把握语音3.把握根本语法和口语表达力量4.幼儿图形知觉的进展。 应用 思维的类型及其应用：(一)直观动作思维、形象思维和规律思维。(二)直觉思维和分析思维。(三)集中思维和发散思维。(四)常规思维和制造思维。 幼儿思维力量的培育：(一)为幼儿创设直接感知和动手操作的时机。(二)教学活动中突出详细性、形象性。(三)创设问题情境，促进幼儿思维的进展。(四)进展幼儿的抽象规律思维。(五)重视培育幼儿的制造性思维。 幼儿言语力量的培育：(一)重视幼儿园的语言教学活动。(二)创设良好的语言环境，供应幼儿交往的时机。(三)将言语活动贯穿与幼儿的一日生活。(四)成人做好幼儿言语的典范。(五)注意个别言语训练。(六)适当学习书面言语。
