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1、 2022年中考语文指导：说明文阅读易错点梳理丢分缘由：学生通读全文之后，不能依据题干要求筛选有效信息，概括内容。典型错误：1、不会看文章标题，找不准文章中心句，不会找首段或末段的关键词语。2、在说明对象的特征不止一个方面的时候，找不全分说段落的中心句子，常常丢三落四。3、不会依据题目要求提炼压缩，整合成文，不留意所给的例句的字数、构造。二、分析文章构造和说明挨次题型典型错误：1、不能明确规律挨次是根据事物的内部联系或人们熟悉事物的过程，在答题过程中不能明确得知是考规律挨次的题目。对于规律挨次中的由现象到本质、由因到果、由主到次的不理解，不能抓住文中“由于”“所以”“首先”“其次”这样表示规律
2、关系的词语答题。2、考到某几段的段落作用是否可以调整时，不会对应文章分部说明与总起句或与总结句之间的对应关系，不会发觉段落之间遵循肯定的说明挨次的安排。三、分析说明方法及作用题型典型错误：1、当被问及文中画线句子有什么表达效果时，不会从说明方法的角度去考虑。2、句中有多种说明方法时，不会有几种写几种。3、说明方法的作用应理论联系实际，套话明显，不会结合上下文文本分析。4、不明白画线句说明方法除了证明画线句前后的内容，进而证明本段观点。四、品析说明语言特点及作用题型典型错误：1、直接问加点词能否删去时，缘由答复不全面，不会结合文本内容答复词语的文中义，或文中义答复不精确。2、混淆限定性词语的作用
3、与富有表现力的词语的作用。不能区分通过表示揣测、估量的词语和修饰限制性词语，体会说明文语言的精确性和通过修辞方法的运用、描写性语言、修饰性词语的点缀等，体会说明文语言的生动性。典型例题：2022年玄武二模根胡杨的生命支柱第2段“从总体而言”有何作用?五、全面正确理解文本内容，依据题目内容合理筛选信息题型错因分析：此种题型是近两年南京市中考语文中消失的新题型，常常消失在小品文和非连续文本中。典型错误：1、不能正确、全面的理解课文内容。有时会以先入为主的概念来主导自己对文章的看法。说明文模式化答题思维明显，做题时生搬硬套一些答题公式。2、读文章的时候，文章关键词句找不准，找不全。关键语句不理解意思
4、，没有上下贯穿、前后勾连的意识。六、体会和推敲重要词句在文中的含义和作用题型。典型例题：2022年南京碑与帖其次段加点词语“大有径庭”含义是什么?文章第四段的作用?2022年南京警句其次段“粗劣的土布”和“用金线绣花”分别比方什么?第三段画线句子有什么作用?典型错误：考察词句在文中的含义题型中，没有关注成语的本义或根本不理解“大相径庭”的本义，误以为差距不大，意思完全理解反了。没有关注词语有没有比方义，不清晰先把喻体复原，然后再找文中对应的内容。忽视题中关键的“用”字，无视了动词词性。考察句段在文中的作用题型中，无视了说明文中句段的作用通常可以从内容与形式两个方面进展。不知道内容可以从修辞或者
5、用词的角度答复，看看词句说明白什么;也无视了形式方面可以从语句的位置推断开头引出话题，中间承上启下，结尾总结全文或者首尾照应。七、领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法，将作品中的科学学问、科学思想进展迁移、拓展题型。典型例题：1、2022年南京碑与帖从笔画角度说说更喜爱张猛龙碑还是兰亭集序?(结合文本的拓展迁移)2、2022年南京警句用朱自清的春与背影解释文中一句表达观点的句子。3、以下对文章理解和分析有误的一项为哪一项()(3分)A第2段插入天女织锦的传奇，表现了云锦的瑰丽华美，增加了阅读趣味。B第4段引用“扎扎千声不盈尺”，意在形象的说明云锦制造的精细讲究。C由历史沉淀出的南京云锦，如
6、今已经成为上海世博会上的南京名片。D文章按“总分总”的思路介绍南京云锦，条理清楚，构造严谨。典型错误：1、读不懂文本，不能够根据题目的要求为几则材料总体或者各自提炼一个观点。不知从材料中查找跟原文说明对象特征全都的内容来解释事物或者事理。2、科学学问的迁移重在将文段中的科学学问与自己的学问积存、生活实际或其他学科学问相联系，学生普遍不能说出自己的熟悉或制造性的设想。科学思想(精神)的迁移主要是运用文中的科学精神和科学思想，学生也很难结合个人的主观体验写出感悟。八、建议对待说明文与小品文和非连续性文本的阅读方法。1、通读文章，理清思路永久是做阅读题的制胜法宝，假如能读完文章就说出文章的中心思想与段落大意，就不仅能运筹文本之帷幄，更能决胜做题之千里。2、依据题干，精确定位，快速回忆，结合文本。说明文与小品文也有文本细读的题型，这时就需要我们找到题目指向的段落，依据上下文，理解局部的词语或段落含义，体会作用。此时也应注意上下勾连，前后照顾。抓住细节表述“用金线绣花”的“用”字，句子作用中的写法，段落作用中的过渡。3、结合文本，拓展延长。任何拓展都离不开文本本身，都是文本观点的印证或再表达。答此类题型时，要读懂全文意思，能说出文中主要观点，再结合所给的拓展材料，或印证或表达自己对拓展材料的观点。
