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1、对话模式教学在农村小学英语中的应用沂水县沙沟镇双山完全小学 丰成华摘要 英语这一学科有自己的独特之处，那就是应用性和实践性的高度结合，全面强调了听、说、读、写的能力。运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。关键词对话教学 情景 非智力因素英语这一学科有自己的独特之处，那就是应用性和实践性高度结合，全面强调了听、说、读、写的能力。运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为
2、学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。但是在农村小学中,由于教学技术设备有限等原因,学生大多存在着死记硬背,依赖性强,自信心差的不良现象，大部分学生不敢说出来，只是“哑巴英语”。在素质教育的今天,这势必影响孩子们的正常发展.基于这样的思考,笔者就农村小学英语的对话模式教学浅谈几点看法。一、现代教育技术在教学中的运用，充分调动和提高了学生的视听能力。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往会受到空间的限制，无法全部做到，在这种情况下就可以运用录音、录像、课件等现代教
3、育技术教学手段来进行情景移植，形象而生动地再现有关对话的内容，做到声像结合，图文并茂，这实实在在适合了小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二、模拟表演的巧妙运用，创设了交际情境。我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性
4、语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例如，在教授如何打电话，如何接电话的内容中，教师课前准备好一部电话机让学生模拟表演对话情景：一边做铃声响的表演，一边说Hello! 4012598.然后另外一位学生进行回答：Hello! This is 这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对于如何运用人称代词与指示代词的难点。又如在上课迟到时学生可以进行敲门的表
5、演并说：Excuse me . Im sorry. Im late. May I come in ? 这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。三、游戏活动情景的设计，复习和巩固了交际内容，培养了学生认知、熟知的能力。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。例如：在教“Whos he ?”时，设计一个猜测人的游戏。
6、让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。四、英语歌曲、绕口令和小韵文的灵活穿插，形成了轻松的学习氛围。多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。 在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中，可以根据歌曲的内容进
7、行“齐和分”的表演，体现其中的交际情景。让学生从紧张，机械，单调，呆板的学习环境中解脱出来，消除学习的疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 五、非智力因素的充分调动，激发了学生的学习积极性。美国教育家布鲁姆曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”近年来，国外英语教学理论界倡导的全身反应法、自然途径法、情景教学法等都特别注意学生的非智力因素，强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。小学英语教学的对象是小学生，他们的注意力不够稳定持久，学习目的不够明确，认知的无意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。要使学生积极主动的投入学习就更
8、要注意他们的非智力因素。所谓非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用，一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其它方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。因此
9、在小学英语教学中应该注重激发学习动机，重点加强成就动机的培养。营造自然、轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。适当把握难度，因材施教。课堂教学内容难度大，学生听不懂，啃不动，几次努力，几经挫折还是不能得到收获时，就会丧失信心，学习情绪就会下降，从而产生厌学怕学情绪，但是没有困难没有挫折的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受。所以教学内容必须有适当的难度，要让每个学生“跳一跳，摘果子”让学生从克服困难，掌握新知识中得到乐趣，形成活跃积极的课堂学习氛围。综上几点，教师在教学中要根据小学英语学科的教学内容和目标，学生的实际水平，灵活运用情景教学法，创设英语学习的情境，充分调动学
10、生的非智力因素，激发他们的学习动机，营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生树立用英语交流的自信心，就一定能够达到英语教学的最优化，使学生在轻松而愉快中获得知识，发展能力，提高教学质量，提高学生的素质。使得农村小学的英语教学在素质教育不断深入的今天呈现出新的局面！参考书目：1小学教育心理学 教育科学出版社出版 北京市高等教育自学考试组委会编 2002版2、惠幼莲等 小学英语教学法 广东人民出版社3、英语课程标准解读 北京师范大学出版社 2002年4月4、王蔷 小学英语课程应遵循的几个原则5、刘道义 小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战6、华芸 英语教学中学生主体参与性研究8、蒋素容 小学英语兴趣教学之创意与实践9、刘润清主编 外语教学与学习四、小学
