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1、欢迎阅读张齐华平均数教学设计更多“教学设计”相关文章内容推荐礼记二那么教学设计一等奖5篇让世界充满爱教学设计5篇幼儿园老师公开课教学设计5篇海底世界优质课教学设计5篇燕子教学设计和意图5篇平均数教学设计1一、 教材分析p 和目的确定教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联络。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜想、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的才能，为今后学习复杂的统计知识都有非常重要的作用。新课标明确指出“估算才能、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”根据新课标的要求，结
2、合本课的知识特点和学生认知才能情况，确定本节课的教学目的、重点、难点如下：教学目的：1、 让学生在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。2、 培养学生参与、体验、应探究意识，进步学生构建和应用数学知识的才能。3、 浸透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析p 和解决问题，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。数学重点：理解平均数的意义。教学难点：平均数的应用。二、 教法、学法教法和学法是表达在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。拫据这一根本理念和本课知识学生可操作性强的特点，因此我采
3、用尝试教学法为主。鼓励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用观察分析p 、实验探究、合作交流的学习方式。这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具;学生4人一组准备大小一样的4个水杯等学具。三、 教学流程设计本节课的教学环节如下：设疑激趣实验探究应用拓展回忆小结下面我从这四个环节谈谈我的教学设计第一环节：设疑激趣采用淡话导入，问学生从小学一年级到如今，学过哪些带有“数”(板书：数)这个字的数学知识，学生通过说发现数学真和“数”这个字联络严密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联络的数学知识，它是什么呢?老师想，同学们通过自己的努力，一定能自己发现这个机密。你们有信心吗
4、?本环节学生谈的过程，就是整理原有生活经历的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参与学习活动做知识上、方法上、情感上的准备。第二环节：实验探究(分二步进展)第一步、动手理论，感知均等。采用小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，鼓励学生用最少的次数，最快的速度完成。学生充分活动后，小组汇报实验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而浸透移多补少、巧合均分的思想，进步学生解决问题的才能。第二步：估计预测，探究解疑。让学生估计一下如今水面的高度，并把这个数记下来。那准确的高度是多少呢?让学生探究解决。预计学生会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。学生
5、得出结论后，选择有差异的两个小组汇报并板书，在讨论中达成共识。在肯定学生的方法后，让学生看板书说想的过程。老师再让学生说4厘米怎样得来的?通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢?(板书：平均)让学生再谈谈对平均数的理解?由此提醒课题，打破重点。本环节让学生在理论、猜想、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养学生构建数学知识的才能。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培养学生合作意识，开展学生的求异思维。在学生讨论时，老师参与其中，及时帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼开展，凸显主体中进展。第三环节：应用扩展(分
6、四个层次进展)1.列举实例： 生活中什么地方你遇到过平均数?学生谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是让学生进一步感知平均数与生活的联络。老师出示的资料，既开拓学生的视野，又对学生紧张的学习情绪起到缓解的作用。也对学生进展保护环境等方面的教育。1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消失。森林正已平均每分钟20公顷的速度减少着。3、一天平均笑15次。4、 唐山市通过开展大课间体育活动，学生的身高明显上升。712岁男生平均身高增长2.1厘米，女生增长1.7厘米;1315岁男生平均身高增长1.9厘米，女生增长0.8厘米。2.尝试练习：出例如3，让
7、学生尝试计算，然后对照课本我检查，培养学生自主学习才能。通过和自己的身高比照，以及猜想全县四年级学生的身高为一组，推广对全省以致于全国四年级学生的平均身高。3.明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学生应用才能的提升。通过课前理解自己家每月平均电费的支出，对学生进展节约能教育。再结合第1题，唐山开展大课间活动，对学生进展多参加体育锻炼的教育。4.参与理论：老师选8名学生做拔河游戏，4名高大强壮，4名矮小瘦弱为一组，问学生这样把他们平均分成两组行不行，学生参与其中，谈理由，使学生对平均数表达出的公平和不公平性都有一定认识。培养了学生动态分析p 、解决问题的才能。浸透团结起来力量大的教育。本环节的
8、设计遵循了学生认知由浅入深，由易到难的原那么，为不同层次的学生设计4种题型，到达才能培养和思想教育于一体的目的。使课堂教学彰显人文关心和应用性特点。第四环节：回忆小结这节课我们又认识了一位新朋友平均数，通过和它打了这么长时间交道，你想对平均数说些什么?培养学生归纳、总结的才能。整个教学设计既尊重教材，又创造性地使用教材，努力做到寓教于乐、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使学生在学习中，不但有知识的雨露滋润心田，更有智慧的阳光普照心灵。四、 教后反思：本节课的教学设计，教学思路明晰、开放，我努力创设有利于学生主动探究的学习环境，让学生带者浓重的兴趣，学得积极主动，变知识的承受过程为科学的学习过程。
9、使学生探究新知的过程中，学到科学的方法，主动获取知识的才能得到培养，真正表达以人为本的教育理念。教学过程中，老师棵前的预设有效地帮助学生翻开思路的大门，如导入新课局部，我问学生从一年到如今我们学过哪些带“数”这个字的数学知识，学生可能想得比拟复杂，我适时地举起卡片(3/5)是什么数?(9)是几位数?学生的思维闸门一下被翻开，积极主动地投入学习中，并且还说出小数、带分数?等没学过的知识?老师富有鼓励性和生动的语言活化了学生的思维，如应用拓展地1题，老师出示的材料有一题是“人一天平均笑十五次”，老师说，老师希望看到你们的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看谁笑得开心自信，那第十八次笑是什么笑?学生各抒
10、己见，脸上洋溢着笑意、童趣，老师做后总结：老师真希望每天看到同学自信开行成功的笑。接下来还有几道题挑战同学们，看你们能否露出成功的笑。注重学生动手理论才能的培养，儿童的天性好玩、好动，让学生在动手操作、游戏中学习和稳固所学知识，对培养学生构建和应用知识的才能都有益，我在本节课教学中，让学生在动手理论、合作探究在游戏中完成教学难点的打破，学生学的兴趣盎然，老师也在学生收获的同时，不断地修正着自己的从教的策略。本节课的教学处处表达着人性的关心，我充分注意到好中差的价值取向，努力让每名学生都有展示的空间和时机，力争让课堂教学成为学生互动、师生互动的舞台，让学生有学有所获的富足，又有不断进取的动力;本
11、节课虽然有许多可以自慰的地方，但还存在着学生动中思的不到位，学生答复下列问题逻辑性不强的弱点。在小组合作时，我没有完全照顾到个体差异，这也让学困生在学习过程中主动性得不到有效的发挥，教学如何面向全体，面向每一名学生，这是我在教学中要不断完善的课题。(140+185+170+125)4(140+185+170+125)365(140+185+170+125)123、 某机械配件厂，两个枝术革新小组进展技术竞赛，下面是他们10分钟消费的零件总数：第一小组：57+68+73=198(个)第二小组：49+36+75+42=202(个)由此推断：第二小组获胜。1、 几天，老师统计了一下我们班三月份同学们
12、零用钱的花销情况，其中5名学生零用钱平均花销16元，请你猜猜他们各花多少钱?平均数教学设计2一、 情境激趣，引出问题。师：同学们，在欢庆节日的时候，我们总喜欢挂上气球，渲染出浓浓的节日气氛，今天，我们来进展一次吹气球比赛，怎么样?生：好!师：一、二组作一队，三、四组作一队,你们商量起个名字吧。一、二组：我们叫希望队。三、四组：我们叫英雄队。师： 怎么比呢?生： 两队同学都来吹,在规定的时间里,哪队吹的气球多,哪队就获胜。师：可老师没带那么多气球来，怎么办?生：每队选几个代表吧。师：各选几人?生：选两人。师：好，各队再派两个人拿好他们吹的气球，时间为一分钟。比赛结果：希望队： 4个 6个。英雄队
13、： 5个 3个 ，希望队(欢呼起来)：我们赢了。师：你们是怎么知道胜负的?生：比总数，希望队共有10个，而英雄队一共只有8个。师：还有别的比拟方法吗?生：从希望队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与英雄队的5个相等，而希望队剩下的5个比英雄队剩下的3个多，所以希望队赢了。师：你真了不起!想出了移多补少的方法。如今我正式宣布：希望队获得冠军。(希望队非常得意，齐说一声“ye”，英雄队有些不甘心。)师：看英雄队的小华跃跃欲试的样子，就让他也来参加吹气球吧。 比赛再次开场。师：算出结果。生：希望队共有10个，英雄队共有12个。 师(热情洋溢地)宣布：英雄队获得冠军。(英雄队欢呼起来。)希望队(
14、_地说)：不行，不行，他们队多一个人，我们队也要加一个人。师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比拟才公平呢?生：我们队也多加人。师：不增加人，有什么好方法吗?二、解决问题，探求新知。生：把希望队两个人吹的气球总数除以2，把英雄队3个人吹的气球总数除以3，再进展比拟。师：为什么?生：这实际上是求出各队平均每人吹的气球数。师：能列出算式吗?生：102=5(个) 123=4(个)师：哪队赢了?能说出理由吗?生：希望队。因为希望队平均每人有5个气球，而英雄队平均每人只有4个气球，所以说希望队赢师：英雄队虽然输了，但也不要气馁，你们课后还可以再比。师：希望队中“5个”气球是谁
15、吹的?生：谁的也不是，“5个”表示平均每人吹的气球数师：这队中最多的是几个?最少的又是几个?5个与它们相比怎么样?生：最多的是6个，最少的是4个，5个大于4个，小于6个。师：可见，“5个”表示的既不是希望队的程度，也不是最低程度，而是表示处在这个和最低之间的一个平均程度，咱们就把表示平均程度的这个数叫做平均数。学生归纳求平均数的方法，即：总数份数=平均数三、自主探究，合作交流。1、求出小组的平均年龄。(1)各组同学将自己的年龄填入老师发的表格，求出小组的平均年龄。(2)请各小组汇报，比拟出年龄组和最低年龄组，估算出全班平均年龄。2、情境判断。(1)江宁一组的平均年龄是10岁，所以江宁一定是10岁。(2)小青的年龄是全班最小的，所以他的年龄一定小于他们组的平均年龄。(3)张俊一组的平均年龄是9岁，小禹一组的平均年龄是8岁，所以张俊的年龄一定大于小禹。四、联络实际，拓展深化。1、尝试练习。师：课前，同学们都搜集了家里拥有的家用电器的件数，请各组同学记在分发的统计表上，并算出每组家庭平均拥有的家用电器数。师：这是第三组同学家拥有的家用电器情况统计表，请同学们算一下，他们组平均每户家庭拥有几件家用电器。师：从第三组中平均每户家庭拥有的家
