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1、如何提高美术教学中的方法 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为主，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生学友所乐，乐在其中。这就需要我们美术教师在美术教学实施过程中重点提高自己各方面的教学素质。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可
2、少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。一、美术课前的准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。二、注重课堂教学的组织 课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。
3、还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把
4、公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。三、正确评价学生作业 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
5、 以上所述，为我个人的一些教学心得。 通过美术教学活动去唤醒孩子们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素质以外，还会不断的改进课堂教学方法，上好每一节美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。花手帕是湘教版小学美术四年级上册的第二课，本课的设计采用了染织
6、这一民间艺术的内容，并将其与学生生活相联系，巧妙的运用身边易取之材料，仿民间艺术染织一方手帕。活动一是以吸水性较强的“纸”为媒介，通过多种不同的折叠构成手法，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，产生有格律、节奏、色彩等方面的变化，呈现出四方连续纹样的纸手帕。教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。2、掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。教学重点：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。教学难点：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。教学活动： 一、谈话导入l、教师出
7、示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? (图形的对称美、色彩的浸润美) 2、揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。 3、板书课题：花手帕(一)纸手帕 二、方法指导1、请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗? (小结板书：折纸，染纸) 2、折法启示： 教师提问：你能折出不同形状来吗? 学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。 3、染法示范： 教师示范：点染
8、、漫染纸张，展开形成纹样。 师生共同分析、小结染制纸手帕的要点： A、注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。 B、染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。 4、教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开。 三、观察分析1、欣赏纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? 2、学生开书欣赏书中作品。 四、自主表现 I、学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2_4块美丽奇
9、特的纸手帕。 2、教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。 五、展示评价I、将学生作品张贴展示。 2、提问： 你最喜欢哪一块?说说你的理由? 告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 第二课时一、尝试表现1、欣赏上节课优秀作业，回顾基本制作方法和步骤。 2、导人新课，提问引导思考：制作纸手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你准备将布料做怎样的处理? 3、学生讨论、尝试。 4、揭示课题：今天，我们就仿效民间艺人的手法，制作扎染手帕。 5、板书课题：花手帕(二)布手帕 二、方法指导1、观看短片，了解民间扎染的发展、制作过程、方法，以及民间扎染作品欣赏，画面配讲： 扎染是我国
10、传统的民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料进不去，这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成图案，因此叫扎染。 在机器印染术出现之前，人们的服饰花纹、家居用品等就是用这种手工工艺制作而成，至今在一些地方仍然保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南大理、贵州等。 扎染作品色彩朴实、自然、大方，具有浓厚的乡土气息和民族风味。 2、教师模拟民间扎染作坊师傅的身份，示范、讲解课堂制作扎染花手帕的基本过程和方法： 捆扎布料。 浸染布料。 展开呈现。 三、观察分析1、将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法
11、、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式，扎、染前可以根据自己的喜好先进行设计。 2、学生开书欣赏书中作品。 四、创作表现1、学生动手制作扎染手帕。 2、教师随堂巡视指导。 五、评析交流1、将学生的扎染作品悬挂在教师课前牵扯的铁丝或绳线上，让学生体验成功的喜悦。 2、提问： 你是如何做出扎染手帕的?有小窍门吗? 你最喜欢哪一块?说说你的理由。 再给你一块白布，你还可以用什么方法制作成花手帕? 课后反思：在上这节课前，我做了很多的准备活动，尝试各种“纸”的多种折叠染色效果，我发现餐巾纸的吸水性能、染色性能、和染出来的效果是最好的。所以我让学生课前多带点餐巾纸。 从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸
12、手帕是很成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。 在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式，让学生自己发现并得出结论：先折后染。纸手帕的制作步骤教师并没有讲解，通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的兴趣，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。 为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反映非常快，说：“老师，不用折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向她竖起了大拇指，她很开心的制作起来并且做的很认真。其实学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。 学生创作出来的新方法新颖、巧妙，为后面的染不手帕打下了较好的基础。 我认为在美术教学中，学生具备一定的自学能力，应放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应该会更好一点。
