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1、沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2012年7月20日 单 位沂南依汶朱家里庄中心小学主备人王慧课 题第二单元古诗两首第一课时课 型古诗参入集体备课人员林鹏飞郑莉高艳君教材简析题西林壁是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。游山西村，诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好
2、客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标知识与能力: 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情地朗读两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。过程与方法：1、边读边想像2、借助注释，自读自悟3、吟读指导情感、态度、价值观激发学生对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 教学
3、难点 体会含有人生哲理的诗句课前准备 搜集庐山美景图片，复习学过的课文画杨桃，熟读两首诗，借助注释大体了解诗意。 教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究导入：我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）自主交流搜集到的庐山资料，谈谈对庐山的最初印象。了解读诗的方法。预习两首古诗，读通句子，将诗句赌通顺，借助注释了解古诗大意。让学生通过交流搜集的资料，对庐山有个初步的了解，为下一步了解诗句的哲理做个铺垫。了解古诗的学习方法
4、，引导孩子自主学习。师吟诵：（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22页二合作交流1、指名读古诗，纠正字音，引导吟读。2、小黑板出示学习任务。3、教师根据学生自学实际情况播放庐山风景。（如果遇到难题，可以向老师、同学求助）1、用自己喜欢的方式练读。2、借助书上的注释和自学任务，自读自悟3、小组交流、互相补充纠正。古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出诗韵。培养学生互助学习的能力。1,自由读,教师指导检查读诗情况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4,完成课后练习1三品读体
5、验品读题西林壁：1、诗人站在什么角度看庐山？2、看到的庐山分别是什么样子？师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。3、庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。4、播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗
6、？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁5、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？教师点拨：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。6、学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”1、读诗句，从诗句中理解诗人看庐山的角度（横、侧、远、近、高、底）以及分别是什么样子。（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）2、举例感悟生活中遇到的角度
7、问题。3、配乐朗读。4、学生汇报对古诗写法的感悟。 学习方法的指导可以帮助学生更好的理解古诗，走进诗的意境，感受诗人的思想感情。抓住描写诗人看庐山的角度的词语，使学生感悟到诗中蕴含的哲理。在配乐朗读的过程中让学生体会到景情交融的诗境。对诗的写法的感悟探讨，培养学生自主学习学习的习惯，加深学生对诗的哲理的品悟。探讨怎样看清庐山1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2、四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？三品读体验品读游山西村：1、走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗
8、？（板书诗题）2、回忆我们是怎样学习第一首古诗的？ 3、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。4、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。5、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（教师点拨：“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）6、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事
9、，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。 5、谈学习收获。1、回顾学习方法2、自由读诗3、小组合作理解诗意。4、体会诗句意思（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）5、举例谈谈生活中产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉的情况。的真面目，调动学生的思维，使学生能在生活中有所运用。学习过程中要善于指导学生积累学习
10、方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说。在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬 四巩固延伸1、督促两首古诗的背诵，检查默写题西林壁。2、布置课后积累苏轼和陆游的其他诗句。3、布置习作：将诗改写成短文，加上自己的感悟。背诵两首古诗，并练习默写题西林壁。搜集苏轼和陆游的其他诗句。有兴趣的同学尝试诗文
11、改写。背诵并积累古诗。改写练习，巩固所学知识，加深对诗意哲理的理解和运用。板书设计5、古诗两首 题西林壁 游山西村 北宋 苏轼 南宋 陆游 从不同的角度观察，结果各不相同 经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途教学反思教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演
12、苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2012年7月20日 单 位沂南依汶朱家里庄中心小学主备人王慧课 题第二单元古诗两首第二课时课 型古诗参入集体备课人员林鹏飞郑莉高艳君教材简析题西林壁是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。游山西村，诗人陆游以
13、一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标知识与能力:1、背诵两首古诗并 默写题西林壁2、积累诗句。3、将诗句改成短文过程与方法：1、想象诗中的情境和道理。2、联系生活实际3、学会表达自己的内心感受情感、态度、价值观 懂得将在诗中领悟到的哲理运用到生活中去处理遇到的问题。教学重点背诵并积累古诗教学难点 恰当改写古诗，并写出真情实感课前准备 复习巩固所学两首古诗，搜集并背诵苏轼和陆游的其他诗句。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课 一复习巩固 复习上节课所学的两首古诗的意思，以及其中蕴含的哲理。自由谈对两首古诗的理解和体会引导学生复习巩固所学知识，并利用已有知识经验进行新的学习。二合作练习1、检查背诵
