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1、 初三语文第4课更浩瀚的海洋教案 教学目标 学问与力量：品尝纯净明净、富有表现力的语言。 与方法：体会对抱负境地追求不止的精神。 情感态度与价值观：感受、理解生命不息、追求不止的崇高境地，建立安康向上的人生态度。 教学重难点 、品尝纯净明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。 、感受、理解生命不息、追求不止的崇高境地，建立安康向上的人生态度。 教学过程 (一)、导入新课。由课前预备导入。 、 配乐读课文(配南极物语) 、 解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更宽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否认，表达了一种对抱负境地追求不止的精
2、神。 (二)、 读一读，整体感知。 、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事? 明确：“我和我的心”为查找抱负的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。 、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现?具有什么样的象征意义呢? 明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海-悲观厌世者 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖-轻浮的乐天派 、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感? 明确：通过“不配 离开 无法沐浴 要当心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否认 、“我和我的心”作出了怎样的选择? 明确：离开这浩瀚的大海，去查找更浩瀚的海洋。
3、 (三)、 各抒己见，探究课文。 、“我的心对我说”这个句子的.含义如何? 明确：本句在文中反复消失七次，在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进展否认，并以“不配观察我的身体”为理由，连续抱负之所的追求。 、“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确：由于昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”;而“昨天”是刚刚刚过去的，又是“多么近”,这里慨叹时间消逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”,实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。) 、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去查找更浩瀚的海洋
4、。” 明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，执著地追求抱负境地的精神品行跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的将来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 (四)、合作探究：想一想。 、“我”是一个怎样的人? 明确：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的将来，表达了“我”对抱负境地追求不止的精神。 “我”是一个追求纯净，追求爱与美，有抱负，有理想的人。 、读了本文，你有什么样的人生感悟? 明确：这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思索和对话让学生构建出新的认知体系。 (五)、 拓展延长。 、 结合下面这段文字，说说你对课文最终一句话的理解。
5、 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我盼望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。由于我观看后发觉，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉;我倾听了，听到那些有理想担忧抱负的人在叹息，他们的叹息是那么甜蜜，赛过管弦合奏。 - 摘自纪伯伦泪珠和欢乐。引言 明确：作家在文章最终说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去查找更浩瀚的海洋”.对于这句话的理解应当包括这样几个因素：浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的将来。引文表现出诗人的人生观念 -“我愿有追求而死，不愿无聊而生”. 这段引文可以看做是对本文的一段解释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 。写作特点分析(本文具有寓
6、言的特点，是一篇寓言式的散文。) 明确： (1)象征手法和复沓写法的运用。 以七个相像的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人，懦夫，并对他们一一否认，从而表达了对抱负境地不懈追求的精神。 (2)借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。 本文通过“我一次次离开”,表达了对抱负的不懈追求这一主题。是依据自己对生活的熟悉和理解，运用富有哲理或象征一样的简洁小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。 (3)构造严谨，语言生动。 本文通过“我”和“我的心”为查找抱负的海岸洗浴，以时间挨次来构思全文：想去-查找-离开，线索清楚，用意鲜亮。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化承受了的观点。 (六)、 课堂小结。纪伯伦：心灵本是纯朴简洁的，心灵的表现也是纯朴简洁的。读了本文，你有什么样的人生感悟? 课后习题 作业：“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?假如找到了，是什么样的?没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人?绽开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。
