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1、 苏教版六年级上册数学教案 教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标： 学问与技能： 1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2.学会通过测量描述物体在平面图上的详细位置，并会依据描述在平面图上画出物体的详细位置。 情感态度价值观： 1.体会到数学学问与实际生活严密联系，感受到生活中到处有数学。 2.培育学生合作沟通的力量以及学习数学的兴趣和自信念。 过程与方法：通过小组合作沟通探讨，把握画图的方法。 教学重难点： 重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：依据描述标出物体在平面图上的详细位置。 教学方法：合作沟通、共同探讨 教、学具预备： 教
2、师：多媒体课件，直尺、量角器等。 学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 1.沟通例题1中有关台风的消息。 同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象? 播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想? 启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。 2.导入新课 现在台风确实切位置在哪里呢?今日这节课，我们就来学习确定物体位置的学问。 板书课题：位置与方向(一) 【设计意图】通过沟通台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学学问，从而激发学生的学习兴趣，为教学的绽开作铺垫。 二、
3、探究新知 教学题例1 1.投影出例如题1。 学生观看情境图，沟通从图中信息? (启发学生观看时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置在哪里。) 2.沟通确定台风中心详细位置的方法。 让学生尝试说说台风中心的详细位置。 教师结合学生的汇报状况进展引导。 提问：东偏南30是什么意思? (东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30，即正东方憧憬南偏30。) 小结确定位置的方法。 提问：假如只有一个条件，能够确定台风中心的详细位置吗? 引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必需知道两个条件
4、，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观看点的距离，简洁地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的详细位置。 3.组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢? 学生独立计算，组织沟通。 60020=30(小时) (二)教学例题2 1.投影出例如题2。 提问：在例题1的图中，B市、C市的详细位置应当标在哪里呢?请你在例题1的图中标出B市、C市的详细位置。 2.尝试画图。 学生独立思索怎样标出B市、C市的详细位置。 小组沟通作图的方法。 尝试画图。 教师巡察沟通，参加局部小组争论，辅导有困难的学生。 3.组织全班沟通。 投影展现学生完成的作品。 组
5、织沟通和评议，通过沟通明白在图上标出B市、C市位置的方法。 B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30(量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30);再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。 C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。 4.算一算。 台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市? 20040=5(小时) 5.总结画图的根本步骤。 沟通：你们认为在确定物体在图上的位置时，应留意什么?怎样确定? 总结： (1)确定平
6、面图中东、西、南、北的方向。 (2)确定观测点。 (3)依据所给的度数定出所画物体所在的方向。 (4)依据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。 【设计意图】教学过程中应注意学生观看力量的培育，给学生足够的探究时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。 三、稳固练习 1.教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的详细方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。 让学生独立进展测量、计算、填空。 组织沟通。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 2.教材第21页“做一做”。 学生独立进展画图。 投影展现，组织评议。 沟通画
7、图的方法。 四、课堂小结 今日这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最终画出物体的详细位置，标知名称。 最新苏教版六年级上册数学教案2 教学目标： 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 一、导入 1、我们全班有53名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 2、学
8、生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 (1)假如教师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。 根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。 假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3
9、、练习： (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 (1)我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 (2)依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (3)同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 (4)学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 三、练习 1、练习一第4题 (1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。 (2)学生
10、依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题 (1)独立写出图上各顶点的位置。 (2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 四、总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 最新苏教
11、版六年级上册数学教案3 教学目标： 1、学问与技能：联系生活实际，引导学生熟悉一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，把握求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推力量和数学的应用意识。 2、过程与方法：引导学生经受探究、发觉、沟通等丰富多彩的数学活动过程，自主建构学问，归纳出求百分率的方法。 3、数学思索：使学生学会从数学的角度去熟悉世界，逐步形成“数学的思维”习惯。 4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。 教学重点： 理解百分率的含义，把握求百分率的方法
12、。 教学难点： 探究百分率的含义。 教学用具： PPT课件 教学过程： 一、复习导入(8分) 1、出示口算题，1分钟，并校正题目。 2、小结学生所提问题，并指名口头列式。 3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。 4、小结：算法一样，但计算结果的表示方法不同。 5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率;那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，提醒目标。 6、口算竞赛：(1分钟)(见课件) 7、依据口算状况，提出数学问题。(做对的题目占总题数的几分之几?做错的题目占总题数的几分之几?) 8、尝试解答修改后的问题。 9、比拟：“求一
13、个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么一样点和不同点? 10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：(1)知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。(2)学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。 二、设问导读(9分) 1、说明达标率的含义。 2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式? 3、组织学生以4人小组争论。 4、巡回指导书写格式。阅读例题，思索下面的问题 (1)什么叫做达标率? (2)怎样计算达标率? (3)思索：公式中为什么要“100%”呢? (4)尝试计算例1的达标率。 三、质疑探究(5分) 1、在展现台上展现学生写出的百分率计算公式。 2、要求学生仔细计算，并对学生进展思想训练。 生活中还有哪些百分率?它们的含义是什么?怎样求这些
