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1、 认识乘法说课稿熟悉乘法说课稿1 不久前，有幸听了徐教师执教的“熟悉乘法”一课，不禁被他精湛纯熟的教学艺术所折服。徐教师在讨论教材的根底上，主动驾驭教材，奇妙地就地取材，敬重学生已有的学问阅历，并籍此绽开教学。课堂里有认知的冲突、才智的碰撞。学生的参加热忱非常高涨，思维状态自然活泼。没有强迫，不算喧闹，一切看似简简洁单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分表达徐教师以动态、开放的、宽容的眼光来对待教学。本文试图撷取徐教师“熟悉乘法”课上的几个教学片段来感受一下徐教师如何在一节看似平淡无奇的数学课上表达新课程提倡的理念与方法。 对话中的师生关系 新课程强调，教学过程是师生交往互动
2、的过程。这种交往互动是通过沟通、对话实现的，是建立在民主、公平的根底上，在“对话”式教学中，教师作为一个引导者，既保持了必要的权威，又以一种伙伴的态度照顾学生，还应以对话者的身份与学生同在。这是一种全新的师生关系。 案例片段： 师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！ 师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？ 生1：我数兔子是2个2个数的，由于它们是2只2只地站在一起的。 生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起吃米的。 师：（板书2226 333312）（引导学生数一数各是几个几） 3个2 4个3 师：两个加法算式有什么共同的地方？ 生：第一个算式中加数都是2，其
3、次个算式中加数都是3。 师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ 生：是4个2，列式是22228。 师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ 生：是2个4，列式是448。 师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。 生1：我每堆摆了3个圆片，摆了3堆，就是3个3，3339。 生2：我先在脑子里想好5个2，再摆的，2222210。 生3：我是一个一个摆的，摆了6个1，1111116。 师：生3的摆法很有新意。我们在摆几个几时，只要每一堆同样多都可以。 师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎
4、样看图的？怎样列式？是几个几？（依据学生的答复随机显示） 生1：我是横着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。 生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。 生3：我是一个一个看的，就是15个1。 生4：我知道一共有15个花片，就是1个15。 师：（确定了生3和生4的想法） 师：这两道加法算式的得数一样吗？为什么？ 生：得数一样，由于还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。 思索： “对话教学”的关键是课堂教学中的对话，而课堂教学中的师生对话和生生对话都需要建立在最根本的师生公平和教学民主的根底上，离开了生命体的公平，离开了民主的教学气氛，就不行能有“对话”教学，这节课徐教
5、师把学生看作是和自己一样的一个生命体，想方设法引导学生与他人对话，细心倾听学生的发言。以公平、伙伴的身份与学生沟通，对学生的不同声音始终在倾听，暂缓评价，公平并参加讨论问题。正是教师给学生供应了这么一个安全的心理环境，学生的思维和情感得到充分的敬重，想法和意见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到进展。这种对话教学是一种表达新型的师生关系及生生关系的课堂教学，只有师生公平，才会使学生从情感上接纳对话和合作的学习方式；才使对话和合作富有了时代气息，真正表达其在提升师生生命价值中的巨大作用。 生活中的教学内容 数学，源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原形”。加强数学与生
6、活的联系，是目前世界各国课程改革的方向。我国数学课程标准也明确指出，课程内容的学习，要使学生“熟悉到数学在现实世界中有着广泛的应用”，在“面对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景，并探究其应用价值。”那徐教师又是如何加强数学与生活的联系呢？ 案例片段： 师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，22228。 生4：我也是用加法算的，448。 师：（板书22228 448） 师：求4个2或2个4是多少，还可以用一种新的运算方法
7、乘法来计算。（板书：乘法） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各局部也有自己的名称，请大家看课本后先相互说一说，再说给全班同学听。 生：（自学课本，争论沟通） 师：（结合学生的汇报沟通形成板书） 4 2 = 8（读作“4乘2”） 或2 4 = 8（读作“2乘4”） 乘数乘号乘数积 师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室有多少台电脑呢？是几个2？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是8个2，加法是2222222216，乘法是2816或8216。 师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？我们一起来说一说。 生：22222 （有的学生说着说着慢慢地不说了
8、，有的叫了起来“太长了！”“太麻烦了！”还有的学生憋住气脸涨得通红连续说着，声音越来越小，最终也停了下来。） 师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚学的乘法，写成1002或2100，快多了！ 思索：课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点，指导学生用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物。让学生观看生活中的数学，既可积存数学学问，更是培育学生学习数学兴趣的最正确途径。在本课的教学中，徐教师通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。并通过创
9、设比照剧烈的情境，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比拟简便。学生在讨论中不断思索，不断尝试，并不断地体验胜利。让学生感到数学来自于生活，生活中到处有数学，增加学习的兴趣，从而快速进入最正确学习状态。教师和学生都体验到了课堂生活的欢乐。 开发生成性的教学资源 新课程指出，课程是生活的课程，是一个师生共同探究新知的生成、进展的过程，同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与进展的动态的生成过程。徐教师在教学“乘法的熟悉”一课时，注意了在日常教学中挖掘学生的课程资源，更好的为教学效劳。 案例片段： 师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想
10、一想，说给大家听一听。 生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都有4枝，我用乘法就是4312或3412。 生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子就拿5个2枝，用乘法是2510或5210。 生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是339。 生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2510或5210。 生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4520或5420。 （同学们都笑了起来，教师不由也笑了） 思索：教材虽然是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。教学的可用之“材”，除“教材”以外，其实还有四周的环境资源以及学生自身的课程资源。“在我们日常生活种常常会遇
11、到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。”简简洁单的通过一句话唤起学生的已有阅历，将教学内容更好地融入学生熟识、鲜活的生活内容。更有利于发挥学生自身的课程资源优势，从而更好地为学生的进展效劳。 “教材”不仅是预成的，而且是生成的，是师与生之间的互动、对话过程，是师生与环境之间的开发、交融的过程。只有增加课程意识，才能有效利用课堂教学资源，把握在课堂上随机生成、稍纵即逝的教学契机，使数学教学真正焕发生命的活力。 “好课必需有效，特殊是公开课更要朴实、真实和狡猾。”整堂课上，徐教师的话并不多，更没有华美的词藻，但字字发自肺腑，对学生布满了鼓舞、信任和期盼。学生在这看似平淡的数学课
12、上不仅收获学问，更重要的是，他们对数学产生了学习的兴趣和探究的热忱，有了学好数学，做好每一件事的信念的士气。 熟悉乘法说课稿2 一、教材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一
13、样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的
14、角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用
