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1、新华路小学2012/2013学年度第一学期四年级语文质量分析 转眼我们樊城区区域课程改革从摸索到正式启动已经两年之久，老师们也从最初的迷茫到现在的初具规模，逐步改变了以往那种教师辛苦学生痛苦的传统课堂模式，使学生真正成为了课堂的主人。作为改革的执行者，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。学生主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。但是，我们又必须理智的认识到，最终，教学质量才是学校教育的出发点和归宿，只有这种课堂模式真正意义上提高了学生素质才会是真正的好。我想，这次全区统一的期末测试，将是最真
2、实也最有说服力的答案。我们的课堂模式逐渐清晰，最大限度地保证了学生的积极性，自主性和有效性，不仅关注学生掌握知识的多少以及在活动获得的有幸结果，更关注学生的情感，态度，方法，能力，责任心以及合作精神，注重活动本身对学生的教育价值，以实现学生的“全人”发展。因此，我们欣喜地看到，本学期对学生的测试页更趋于全面考核，除笔试占百分之六十外，平时的综合素质能力也占了百分之四十。综合素质能力测评部分测试分“品德与素质”“学习与实践”“运动与健康”“审美与表现”四个大的板块。评价方式分学生自评，教师评价，家长评价与小组评价等多种形式，较客观全面地考核了学生的综合素质。在抽样调查张，我们发现学生们已经逐步适
3、应了新的教学模式，在老师有目的有计划的训练中学生有良好的发言倾听习惯，能够有效地用双色笔，活页夹，纠错本来提高学习效率。绝大多数学生会反思，会评价，敢创新，并能用于实践中去。课堂动起来了，学生的思维得到了发展，连班内那些后进生也变得敢发表自己的观点，敢于展示了。课堂活跃但更有序。特别让我们惊喜的是，小组建设中，老师们灵活运用各种机制进行各项评比，组内相互帮助相互促进共同提高，学生变得有礼貌，敢担当，守信用，后进生在组内其他同学的督促监督下纪律性有了较大提高。我们学校也为了更有效地促进学生的全人发展，举办了各种有意义的活动，比如跳绳比赛，踢毽子比赛，手抄报展评以及丰富多彩的文娱活动，依托小组的力
4、量，学生们全力以赴，生生互动，以优等生带动稍落后的学生，赛出了成绩，更赛出了班貌赛出了风格，真正意义上实现了全人发展的终极目标。从测试的成绩来看，抽样的49名学生，满分四十分的测试中，平均成绩达到了35分的较好成绩。但从测试中我们也看到了一些问题，比如个别学生遇到问题仍然缺乏自省，不能够从自身找问题，课堂上不够自信大胆，展示环节形式太过单一，创新不够。这些还需老师们进一步反思，多关注后进生，找差距想办法，利用小组力量，带动全员发展。笔试部分本月的24日上午，我们新华路小学的这些活泼可爱的孩子们一个不落地来到学校，准备进行本学期的全区统一期末测试。各班座位井然，每个考场两名监考老师。26日阅卷，
5、采用年段间任课老师交换批阅的方式。从考场组织、监考、阅卷，整个过程都体现了公平公正的原则，因此，教学成绩真实可信。纵观试卷，从题型的设计上，题型丰富，基本涵盖了学生本学期所学的语文知识。从卷面的分值安排来看，本份试卷重在考察学生基础知识的掌握情况。由此，我感到不仅体现了新课改的理念，而且也准确地考察了四年级学生现阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次考试达到了预期的效果。为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养全面发展，我们从全年级248份试卷中抽取49份作为抽样对象，对本次测试做出质量分析。一
6、、 基本情况 本学期四年级语文笔试由樊城区教研室具体组织实施，我校四年级无1人缺考，共有248人参加测试。结果如下：指标总人数高分低分及格人均得综合指（G80分）（40分）（60分）分率数人率人率人率全校24822992.310.424598.889.720.9483抽样494795.900489890.360.9543一、 对试题的分析评价该试卷贯彻了语文新课程标准的基本理念 ，突出了学生学习实际，涉及面广，题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念，努力为学生设计出开放而有创新活力的检测方式，让学生在轻松愉快的氛围中，兴趣盎然地完成任务。本次参加考试有2
7、48人。从学生答卷情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明我们的教师在教学中还是很注意引导学生养成良好的学习习惯的。全年级均分达到89.72分，也说明课堂模式以及学生学习方式的转变使得学生基本具备了独立解决问题的能力。特别是后半个月以小组为单位的自主复习扎实有效。纵观整个试卷， 在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：1、试题具有全面性，立足基础，难易适度，真正落实了“以生为本”语文，重要的一块就是基础，基础知识对学生来说是学习语文之根基，学生只有牢牢掌握了语文基础知识，才能更好地运用语文，活用语文。这次语文试题力求体
8、现新课程标准的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”。重视对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。试题灵活，难易适中。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：第二题“字词天地“中给加点字选择正确解释，选择这一方式降低了难度，但也考核了学生对词语的理解。第三题的”句子万花筒“运用连线的方式使程度稍差的学生容易下笔，看到自己在学习中努力的成果，增强答题的细心。第四题的恰当运用古诗或名言，不仅检测了学生对书中古诗及名言的掌握，更是联系了生活实际，考核了学生掌握知识的灵活性。课内阅读有一提让学生围绕相关内容提问并解答，很好地检测了学生平时高效课堂的成果，促使
9、学生善于思考，敢于提问。课外阅读题有趣的小刺猬趣味较强，学生不仅收获了相关知识，更是在严肃的考试中放松了心情，全方位地考核了学生的短文分析能。习作园地二选一的模式体现出来的人文性无形中减轻了学生考试时的思想压力，促使他们在轻松愉快的心情中完成答卷，充分体现了“以生为本”的教育思想。体现了这些试题使的那些观察能力、应变能力，表达能力强的孩子得到了充分的发挥。另外此次试题改变试题枯燥、毫无生机的要求,让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中,告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。如第十一题的作文则一改以往命题的单一，紧密贴合大考模式，2、试题
10、体现了语文的工具性，着眼于考察学生的语文综合素养 “教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。小学语文学科的特点决定其具有工具性，本试题中安排了多音字，反义词，四字词语，造句，词语搭配，名句连线，成语的灵活运用，修改病句，改写句式等，这些内容都体现了语文的工具性。本次测试可以概括为语文基础知识，积累与运用。大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如 “写反义词“补充四字词语”“按课文内容填空”等既包括读
11、准一二类汉字的读音，又要求学生正确、规范地书写常见汉字，且形式多样，对识字、写字的检测，不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。第二部分积累与运用中的“多音字“选择正确解释”“照样子写词语“”按要求写句子“简单的短文分析”“习作园地”等包含了课内、课外的知识结合，读写结合，拓展与延伸，包含了想象体验，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。3、试卷重语文知识的实用性和生活化。“语文来源于生活，也必须植根于生活”。本次命题不局限现成的本本，拓展思路，将一些现实的题材改变成有意义的试题，这些题目都让学生感受到了书本知识的学习的意义和作用，意识到自己学习的责任和价值，增强
12、了学习的兴趣和动机。如第四题“恰当运用古诗或名句”注重了联系生活实际，考核方式更灵活，其中劝告学生要珍惜时间热爱学习等更让学生明白了一定的道理。课外阅读题有趣的小刺猬趣味较强，学生不仅收获了相关知识，更是在严肃的考试中放松了心情，全方位地考核了学生的短文分析能。习作园地二选一的模式体现出来的人文性无形中减轻了学生考试时的思想压力，促使他们在轻松愉快的心情中完成答卷，充分体现了“以生为本”的教育思想，而写童话的话题更是充分考虑了学生的童真童趣，绝大多数学生不约而同地选择了写童话，因此大多数学生乐于写有话写。4、值得商榷的地方总的来说，老师们对试卷及学生考出的成绩还是很满意的。但经过本组老师讨论，
13、也提出了自己的看法。（1） 学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。而四年级的学生对于生字词的准确书写仍是训练的重点，本次试卷少了对一类生字词的检测，是否不太妥当。（2） “照样子写词语”中“龙”和“凤”都加点似乎稍稍影响了学生的判断力，能否换一个简单易分析得词，如“群龙无首”之类的词语。二 教学中取得的成绩及原因：1、对学生的基础知识和基本技能训练扎实从考试卷面情况看，学生对基础知识的掌握比较扎实，对于字、词的适当用法比较熟练；这主要是课堂模式的转变使得学生学习更自主，积极性更高。教师在课堂上充分发挥了小组的力量以及较好的评价机制，学生们自学与互学相结合，平时的基础知识注重了有效的相互检
14、测以及监督纠错，平时对于会写的字要求人人过关，易错的字通过学生想办法以各种形式展示，反复再现，游戏巩固。多音字学生掌握比较扎实，百分之九十九的正确率，极小部分学生对“舍”“折”的读音掌握的不是很扎实，出错率较高，在平时的教学中还要加强训练。做到人人过关。名句连线一题学生全部掌握，可见平时训练较扎实。对所学的词语积累方面，特别是成语的灵活运用，大多学生掌握较好。考核学生运用古诗或名言的灵活性，可喜的是绝大多数学生能活学活用，只有极少部分学生有写错字现象。写童话的话题充分考虑了学生的童真童趣，绝大多数学生不约而同地选择了写童话，因此大多数学生乐于写有话写。值得一提的是，在后半个月的总复习中，有计划
15、有步骤有系统性，在以书本为主的基础上，让学生们充分发挥了小组的作用，以优等生带动后进生，互学中相互检测纠错，教师充分合理运用评价机制等方法让学生一概以往复习的枯燥以及题海战术的辛苦，学生们复习的积极性及实效性大大提高了。因此学生们做起来得心应手，并取得了骄人的成绩。2、注重学生理解分析能力的提高众所周知，在语文教学的初级阶段往往更注重听说技能的培养，到了中高年级，语文阅读理解能力的考试却令大多小学生感到头疼，因此，小学生的阅读能力应在启蒙阶段就进行渗透培养。我们平时就注重了指导学生精读教材上的讲读课文，通过课文学习词汇和句式，从而提高理解能力。有些好的文章甚至要求学生能复述课文。平时还开展阅读课，鼓励学生多看好书，从而培养孩子的阅读习惯，逐步提高他们的理解能力。另外，大多数学生其实并不是不会分析理解，而是根本不读短文，那样如何下笔答题呢？因此，平时老师们更多注重了训练一些必要的答题思路和技巧，比如阅读前一定要先标自然段序号，要读两遍短文，弄懂每个自然段的大致意思才能做题，一定要研究题意弄清题意，经过近两年的训练，学生们的思维及分析能力均有了较大的提高。本次短文分析正确率百分之九十二的好成绩令我们倍感欣慰。3、注重学生习惯的培养通过一学期的高效课堂模式的训练，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，特别是都能根据导学案在家进行有效的预习，不仅预习更有方向也更有实效性，大大提高了课堂
